小學作文教學中培養學生想象力的策略研究

馮華

[摘 要] 想象力是人類特有的思維能力，豐富的想象力是創新思維的基礎，對于小學生來說，有了豐富多樣的想象能力才能激發對寫作的興趣和寫作熱情。所以，小學作文教學中對學生想象力的培養尤為重要，本文對小學作文教學中培養學生的想象力的策略進行了研究。

[關鍵詞]小學作文教學；想象力；培養策略

一、小學作文教學中如何培養學生的想象力

1.進行趣味性教學，讓學生打開想象之門

俗話說：興趣是最好的老師，要培養學生想象力的第一步是讓學生首先能接受作文教學，許多學生剛開始接觸作文時因為不知如何下手，情緒難免緊張，寫出的作文也是像流水帳一樣索然無味，而且語句生硬，久而久之，自然對作文就失去了學習的興趣，習作完成也不會太理想，如果采用趣味性教學形式，先營造輕松的教學氛圍，讓學生身心放松下來，老師主動引導學生進行話題討論，如命題作文“一件有趣的事”，由于這類命題作文的題目具有一定的限制性，學生的思維也容易受限制，這時老師先不要急于進行作文技巧及寫法的教學，而先要主動打開話題，老師可以先說說自己遇到的有趣的事，再引導學生講講自己以前或是現在身邊發生的有趣的事，學生你一言我一語的同時，也打開了自己的思維，而學生在打開自己思維的同時，老師也要輕松地參與話題，適時問問學生有趣的事有趣點在哪里，提出這個有趣點后，讓學生再進一步談談這件事發生后自己的感想，在交流的過程中學生的想象之門無形之中已經打開，而通過自己想象后再開展作文的寫作每個學生都會顯得比較輕松，習作完成效果也較好。

2.培養學生日常的觀察力

要培養學生的想象力，首先要養成學生日常觀察的習慣，只有對身邊的事物用心感受，眼睛看多了，鼻子聞多了，耳朵聽多了，自然會加大腦海中的信息量，只有了解生活中不同形態物質的變化，才能為想象力的提升打下基礎。例如作文要求寫“一種小動物”，學生們確定要寫的動物后，老師要引導學生去觀察所要寫動物的外形特征可以與日常生活中熟知的物體作比較，動物的生活習性特殊之處可以與人進行比較、讓學生在觀察過程中進行想象，在想象中將自己腦海里的東西表達出來，這種實踐性的觀察，能促進學生想象力的發展。

3.注意學生的知識積累，豐富想象基礎

語文知識注重的是積累，可謂“厚積而薄發”，而寫作對知識積累更是必不可少的，小學語文老師在日常中應強調學生閱讀大量優質的課外書，開展豐富多彩的各類課外活動，吸取各種課外知識，積累下更多的生活閱歷，只有當學生積累下各種豐富的素材，才能在寫作中有更多的想象空間和基礎，當他們掌握了寫作的技巧后，在寫作中就能將自己腦海里的想象用各種詞匯及語句充分描繪出來，而且有自己獨特新穎之處，這樣作文教學工作才有了真正的意義。

二、小學作文教學中如何引導學生的想象力

1.營造有利于想象開展的情境，激發學生的想象力

小學作文教學中老師可以運用多媒體、導語、實物營造相關的意境，讓學生在聽、看、摸等各種接觸的過程中在腦海中展開聯想，而這種想象是要通過各種寫作修飾手法才能準確地表達在作文中的，通常會用到排比、比喻等手法，例如在教學生學習“荷花”的寫法時，老師可以擺放荷花或是播放一些荷花畫面的PPT或是拍攝荷花的短片，甚至是噴散一些模仿荷花香味的香水，讓學生看完這些圖片或是視頻后，閉上眼睛用鼻子聞聞香味，通過這種情境的設置，讓學生仿佛置身荷花叢中，然后讓學生用比喻的方法形容荷花的開花時或是未開花時的不同形態、荷花的顏色、香味、遠觀近看的不同比較等等，在這種仿真的意境下學生們在用比喻手法的同時也就打開了想象力的大門，寫出來的文章才會栩栩如生，有血有肉。

2.接受創新的想象，不讓學生的想象力受拘泥

小學生的想法自然帶著年齡特點，不能以成人的思維去套用，只有改變傳統寫作模板、套句子的方法，打破有條有規的束縛，才能培養學生真正進行創新，使學生能真正體會到學習帶來的快樂，現在有的老師只局限于對考試的要求，難免拘泥于傳統思維，只有當老師從內心接受學生對一件事物的認識差異，才能在作文教學工作中擔任培養學生的想象力重任。例如，在進行習作練習時，可以通過看圖寫故事，引導學生思考后進行寫作，或是續寫一個故事，故事的前半段由老師先進行敘述引導，而故事的結局由學生自己設計并完成作文，這樣所完成的作文思路肯定迥然不同，不管結局如何，老師不應人為判斷對錯，不打擊任何一個學生想法，才能使學生的想象力充分發揮。

3.巧妙安排作文題目

小學生的好奇心重，思維處于比較活躍但不是很系統的階段，在作文教學中，老師要抓住學生的思維特點，了解學生的興趣點，在設計作文題目時，應順應學生的年齡段和知識掌握程度，如小學二、三年級的作文題目設計時應借鑒童話的特點，接近童話類的題目去調動學生寫作積極性，引導學生開展想象，題目可設置為象“會唱歌的小豬”“飛旋的小屋”等，而小學四年級以上學生具備了一定的寫作基礎，積累了一定的知識，這時作文題目設置不再停留在很簡單直白的水平，可以給一定的寫作要求后，讓學生自擬題目，學生在自擬題目的過程中老師應引導學生進行想象，開發學生的潛能。只有老師在實際教學中掌握自己學生的特點，設計中適合學生的作文題目，適時引導，才能讓學生的想象力轉化為具有自己特點的作文。

想象力伴隨著學生的成長，而小學階段的作文教學中也是老師必須進行培養和引導的，老師營造輕松的氛圍、設置合適的意境、再加上學生通過閱讀、觀察等途徑進行各種知識的積累、寫作技巧的掌握，才能在寫作中游刃自由，而對學生想象力的培養，關鍵對學生實踐、思考、創新能力的培養，這些能力的培養也有益于學生智力開發、轉換思維，對今后的學習打下了基礎，對整個社會發展有著重大的意義。

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