淺論信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

包文平

（岷縣第三中學(xué) 甘肅 定西 748400）

教育應(yīng)該是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化過(guò)程最前沿的陣地。不論是教育思想的前瞻性還是教育手段的先進(jìn)性，無(wú)疑都會(huì)對(duì)接受教育的個(gè)體和國(guó)家民族的未來(lái)走向產(chǎn)生深刻而遠(yuǎn)大的影響。中國(guó)教育進(jìn)入了新時(shí)代，教育體制改革不斷深化，對(duì)新時(shí)代的教師也提出了新要求。

傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足多種思維空間下的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就要求教師從過(guò)去的以“教”為中心逐步轉(zhuǎn)以向?qū)W生的“學(xué)”為中心，不斷探索自主學(xué)習(xí)方法，掌握先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，找到一種夸越教師已有知識(shí)水平但又適合學(xué)生更好更快掌握知識(shí)的方法。

無(wú)疑，在信息技術(shù)現(xiàn)代化程度已經(jīng)成熟完善不斷大步向前的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入課堂，成為師生獲取知 識(shí)、建構(gòu)思維模式的重要手段。在高中語(yǔ)文教育中結(jié)合使用多媒體技術(shù)能夠有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，使得課堂更具趣味性和生動(dòng)性，同時(shí)也使得高中語(yǔ)文教學(xué)效率得以提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，將字形、語(yǔ)音有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課上，教師可以精心選取一段音頻讓學(xué)生聽(tīng)，也可以截取一段講話視頻讓學(xué)生在看的同時(shí)聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。視頻能將聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，借助與所學(xué)課文有關(guān)的文本、音頻和視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，渲染課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合的強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得鮮明而深刻的印象，達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)效果。

新課標(biāo)的不斷深入帶來(lái)的影響，教師要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和思考的觀念。所以，使用多媒體技術(shù)不能只是被作為輔助性講解的工具。而要堅(jiān)持實(shí)際性準(zhǔn)則，是指教師在播放多媒體課件、板書以及講解的時(shí)候，課件放映的速度和時(shí)間都要和學(xué)生的思考、視聽(tīng)等實(shí)際狀況相符合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[1]。

二、提升教師規(guī)范演示能力，拓展教師知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

新課程教學(xué)對(duì)于教師也是新概念，這就需要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和超越傳統(tǒng)的信息處理能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的最大特點(diǎn)在于信息量大，突破時(shí)空束縛。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠豐富教師的課外閱讀知識(shí)，了解課傳統(tǒng)備課中無(wú)法了解到的東西，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生獲得更多新的知識(shí)。

荀子《勸學(xué)》中說(shuō)“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”語(yǔ)文新課程改革中僅僅靠教材和自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)實(shí)施教學(xué)的教師已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師獲取最新知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面提供了一個(gè)最好的平臺(tái)。信息技術(shù)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)包羅萬(wàn)象、充滿時(shí)代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象力

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中所隱含內(nèi)容的掌握。隱含的內(nèi)容是語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的隱喻表現(xiàn)的方式，但是對(duì)于理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，很難看出其蘊(yùn)含的真正含義，只能明白表層淺顯的意思。

所以，教師可以使用多媒體技術(shù)具有的圖像功能，能夠把晦澀難懂、枯燥抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易理解領(lǐng)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《老人與海》文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀內(nèi)容，并提出相關(guān)的問(wèn)題，播放電影《老人與海》片段，讓學(xué)生解答文章內(nèi)容，理解文中老人和鯊魚分別象征著什么，通過(guò)讓學(xué)生思考得出，人象征著漁夫不堪的命運(yùn)，而強(qiáng)象征著漁夫的勇敢、不認(rèn)輸?shù)木瘛?/p>

四、擴(kuò)大閱讀和自主搜集閱讀內(nèi)容的能力，延伸課堂，開(kāi)闊視野

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)背景和論著中涉及的主要問(wèn)題，排除閱讀中遇到的障礙。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和整理學(xué)習(xí)課文時(shí)所需要的資料。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)。它不僅具有自身的學(xué)科體系，同時(shí)還是一個(gè)將其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，觀點(diǎn)和方法相互融合而形成的具有綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科。有時(shí)一篇文章可能涉及到文學(xué)史、文化史、政治軍事等多方面的內(nèi)容，如果利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能迅速查找相關(guān)資料，為擴(kuò)大學(xué)生視野，解決閱讀中的疑難問(wèn)題提供了極為快捷的方法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)。它不僅具有自身的學(xué)科體系，同時(shí)還是一個(gè)將其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，觀點(diǎn)和方法相互融合而形成的具有綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科。有時(shí)一篇文章可能涉及到文學(xué)史、文化史、政治軍事等多方面的內(nèi)容，如果利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能迅速查找相關(guān)資料，為擴(kuò)大學(xué)生視野，解決閱讀中的疑難問(wèn)題提供了極為快捷的方法。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)》準(zhǔn)明確指出：教育要堅(jiān)持反映時(shí)代要求。“反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語(yǔ)體系，反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。”[2]高中語(yǔ)文課程改革的基本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)者，并要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，對(duì)于新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)具有舉足輕重的作用。