談初中化學教學中培養學生的科學素養

何小軍

（武山縣馬力中學 甘肅 天水 741317）

一、課中開展趣味實驗，將化學知識具體化

“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭。”實驗是初中化學教學中一座不可或缺的將理論與實踐相連的橋梁，做好初中化學實驗教學工作為學生學好化學鋪平道路。初中化學的教學內容相對來說比較多，而且自身就具有知識點分散與易混淆的特性，我們很多學生之所以學不好化學，其中一個最主要的原因就是化學知識相對抽象與難懂，不利于學生們的記憶與理解。如對于很多化學反應現象與原理，教師僅僅進行講授式的教學，對相關知識點不進行深入展開，那么肯定不會得到良好的教學成效，而且還會讓學生對化學知識產生厭煩感。故此，在日常的教學中有必要加強對趣味性實驗的相關應用，通過將復雜難懂的知識具象化來降低學生的學習難度，從而獲得良好的教學效果。只有這樣才會綜合提高學生的學習基本理論和實驗能力。

二、通過日常生活現象，培養學生探索精神

選擇日常生活中的一些實際案例引入到化學實驗中，在學生已有的知識和生活經驗的基礎上去引導他們觀察實驗現象，激發實驗興趣，培養學生利用化學知識解決實際問題。

例如，在分析“溶液”章節時，引導學生一起聯系生活中的蔬菜，比如“馬鈴薯在水中洗”形成懸濁液，使用肥皂洗油跡形成乳濁液等。在做“雞蛋殼的成分與性質研究”的實驗時，也可用雞蛋進行探究實驗活動，通過實驗驗證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。將洗凈的雞蛋殼研碎，分別放入甲和乙試管中，分別向甲和乙試管中加入蒸餾水和稀鹽酸，再用兩只氣球分別套在試管口，觀察實驗現象，促進學生更好地理解和掌握化學知識，更利于教師對學生進行指導，進而獲得理想的實驗教學效果。

三、引導學生自主探究體現實驗活動情景

實驗的有效開展能幫助學生認識并理解科學的發現過程，培養創造性思維，結合化學內容，教師可以多創設實驗引導學生自主探究。例如，在教學“二氧化碳制取的研究與實踐”時，先引導學生對比分析氧氣與氫氣的制取裝置，當理清楚設計氣體制取裝置的思路后，根據二氧化碳的反應原理，指導學生自主設計，動手操作，待組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組推薦成員介紹其裝置的優點，最后師生共同評價。自主探討利于激發學生的創造性思維。學生在自主探究時教師也要多提出一些他們感興趣的問題，多創造一些學生動手操作的機會，讓他們在手腦并用的實踐中迸發出創造的火花來。

四、培養學生獨立思考問題的能力，注重實驗操作的準確性化學實驗過程相對復雜，在實驗過程中要引導學生獨立思考，在條件允許的情況下，讓學生獨自進行實驗操。

例如，在“FeCl3”中加入鐵粉，觀察溶液的顏色變化，當學生完成觀察后，提問讓學生思考，驗證相關的化學方程式。在進行鎂、鋁、鐵、氫氣在空氣中燃燒的實驗中，要時刻提醒學生注意相關事項，這樣能保證實驗的安全性和準確性。鼓勵學生多操作，在操作中去感受化學，以此來培養學生獨立思考問題的能力，提高學生的綜合能力。

綜上所述，實驗作為整個初中化學教學中不可或缺的一部分，既要給予足夠重視，還要對其進行改革和創新。作為教師，要積極進行教學改革與創新，進一步加強實驗教學、制定明確的實驗目標，引導學生積極參與其中，在實驗中培養學生科學求真，嚴謹的精神，以此促進初中生化學素養的提升，促進學生更好地理解和掌握化學知識，為學生的德、智、體、美全面發展做好鋪墊。