提高小學課堂教學有效性的典型課例

朱曉明

（通渭縣常家河教育學區(qū) 甘肅 定西 743312）

在基礎(chǔ)教育新課程理念的推進下，對于小學課堂教學提出了更高的要求，但是目前的教學效率和質(zhì)量與新課程改革的要求存在著一定的差距。創(chuàng)建有效性的小學課堂是教育工作者當下必要的任務(wù)。小學課堂教學有效性的典型課例就是利用課堂教學促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生由不知到知之，由不熱愛到熱愛。由于小學生正處在成長時期，自控能力也較差，穩(wěn)定性較差，有效的課堂教學可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，可以將知識內(nèi)容有效教授給學生，促進師生之間相互交流，從而取得良好的教學效果。

一、小學階段課堂教學的現(xiàn)狀分析

教師主要設(shè)計和組織課堂教學計劃，課堂是學生獲取知識的重要途徑。許多小學課堂教學的內(nèi)容相對枯燥無聊，部分教學沒有根據(jù)學生發(fā)展特點來精心設(shè)計教學內(nèi)容，教學方法普遍存在單一化，使學生們失去學習興趣，倘若教學方法被教師所忽略，導致學生的想象思維能力受到限制。所以，為充分發(fā)揮小學生的思維能力，教師需要采取有效的措施，促進課堂教學質(zhì)量和學生學習效率的提高，轉(zhuǎn)變課堂教師的主體位置，讓學生成為課堂上主角，讓學生從被動轉(zhuǎn)向主動學習。

由于小學生處于低領(lǐng)階段，常常會提出許多各式各樣的問題，教師缺乏一定的耐心，導致師生之間互動較少，達不到交流的目的導致教學效率低下。新課程要求教師要改善自己的教學風格，使沉悶的課堂變得生動有趣，提高學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響的教學模式，不斷探索新型的教學方式，以激發(fā)學生內(nèi)在潛能、開拓學生創(chuàng)新思維為教學目的。但在實際教學中，填鴨式教學模式仍然存在，有些教師由于對新課改理念認識不透徹，使得其學習興趣不高、主動性不強，導課堂教學效率與教學質(zhì)量的提高受到嚴重影響[1]。

二、提高小學課堂教學有效性的典型課例針對性對策

（一）教師與學生分別發(fā)揮好引導與主導作用

在短短的小學課堂中，教師對于活躍課堂氣氛起著關(guān)鍵作用，同時，教師在課堂中要起到正確的引導作用，新課程理念提倡學生的主體地位，讓學生成為課堂上的主人。在小學語文課堂上，教師是語文學習的引導者、組織者、合作者，要以學生為中心實施教學活動，從學生實際角度出發(fā)，讓學生主動學習知識。比如：在講解《望天門山》這首古詩時，教師可以先引導學生朗讀古詩，初步領(lǐng)悟古詩意思，然后將這首詩看成是一幅畫，與學生進行互動讓學生說說畫里都畫什么？讓學生發(fā)揮想象把這首詩畫出來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生很快的就能夠掌握詩中含義。因此，教師應(yīng)該給學生留出想象空間，在師生交流中充分引導學生探索知識，激發(fā)學生學習興趣。

（二）構(gòu)建民主、和諧的教學氛圍

在小學日常的課堂教學活動中，積極構(gòu)建民主、和諧的課堂學習氛圍對于提高小學課堂教學有效性的典型課例起著重要的促進作用。教師懷著熱情而真誠地態(tài)度對待課堂上每個學生，充分尊重學生的地位，讓學生可以在民主、和諧的教課堂氛圍中學習，可以有效提高學生的學習效率，讓學生能夠輕松愉快的學習知識，從而有利于提高課堂教學的有效性，使其學生積極主動學習。例如，在課堂教學中，在民主和諧的教學環(huán)境下，教師應(yīng)該組織學生進行討論、相互合作，提升學習效率，進而推進小學課堂教學效率的提高[2]。

（三）做好充足的課前預習，課后復習

新課程理念主要提倡學生自主學習，如果學生自主學習的良好習慣的形成，首先就是要養(yǎng)成課前預習、課后復習的行為習慣。在小學語文教學過程中，針對高學年的語文課本中，有些文章篇幅較長，在課堂上有限的時間里朗讀就需要幾分鐘，占據(jù)了課堂時間，這時學生做足預習，課前已經(jīng)通讀一遍，就已經(jīng)了解文章大致內(nèi)容，就會減少課堂朗讀時問，提升了課堂教學效率。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生在課前對文章進行預習，體會文章大意，課前解決不認識的生字和詞語，那么，教師在課堂上就會針對重點內(nèi)容進行主要講解。同時，教師應(yīng)該提倡課后復習，有利于學生能夠鞏固知識，有利于對課堂知識進行消化，加深記憶，從而促進學生語文能力的培養(yǎng)。

總而言之，在小學課堂教學中，教師應(yīng)該以學生為核心，發(fā)揮學生的主體作用，不斷創(chuàng)新教學模式，改善傳統(tǒng)教學理念，從而提高小學課堂教學的有效性，從而為小學生以后學習打下良好基礎(chǔ)。