小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法

李旭鵬

（白銀市會(huì)寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 白銀 730736）

識(shí)字作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容。漢字，是中華文化的瑰寶，是中華民族幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，正確地識(shí)記、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用，充分發(fā)揮其交際作用是每個(gè)炎黃子孫的職責(zé)。識(shí)字教學(xué)是我國(guó)億萬(wàn)兒童的大事，是提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著諸多問(wèn)題，識(shí)字教學(xué)應(yīng)向知識(shí)性、科學(xué)化靠攏。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái)，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái)，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開(kāi)它，學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn)，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。

二、激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境

單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫(xiě)的原則，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。因此，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合小學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。

如：以“商場(chǎng)”一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，通過(guò)“商場(chǎng)里東西真多?！薄霸谏虉?chǎng)買(mǎi)東西真方便。”這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。通過(guò)一定的反復(fù)后，對(duì)這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì)有什么問(wèn)題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境“我在商場(chǎng)里買(mǎi)了許多文具。”要學(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出。

四、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與眾的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識(shí)的字，使他們充分享受到成功的喜悅。如：認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱(chēng)，知道所授課程的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)常吃的水果、點(diǎn)心的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)校內(nèi)經(jīng)常接觸的字，認(rèn)識(shí)說(shuō)明書(shū)里的漢字……

五、編寫(xiě)順口溜

在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法。平時(shí)這樣提問(wèn)：“你是怎么記住這個(gè)字的”？“你用的什么好辦法？請(qǐng)你來(lái)教教大家！”“你覺(jué)得哪些字最難記、最容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有很多自己的辦法：有的說(shuō)：我是這樣記的：飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)票，右邊一個(gè)風(fēng)；有的說(shuō)：我把飄和漂來(lái)比，漂亮的漂去掉三點(diǎn)水換上風(fēng)字旁就是飄；還有的說(shuō)：我編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車(chē)票隨風(fēng)飄呀飄。

六、進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字

漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)形旁，便可聯(lián)帶認(rèn)識(shí)一長(zhǎng)串漢字。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，接著有意識(shí)地帶著學(xué)生一起玩，讓學(xué)生在盡情地玩耍中體驗(yàn)，然后讓學(xué)生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通過(guò)這兩個(gè)偏旁順帶認(rèn)識(shí)了“扔、抓、撿、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要十分重視學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)必須遵循直觀形象的原則，具體生動(dòng)的原則，靈活多樣的原則，抓住特點(diǎn)的原則、及時(shí)鞏固的原則，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)他們?cè)谧约旱乃伎己拖胂笾杏洃涀中?，從而使識(shí)字教學(xué)的過(guò)程形象生動(dòng)，充滿樂(lè)趣。