論農村小學語文教學中如何開展合作學習

趙乾華

（百色市隆林縣德峨鎮常么小學 廣西 百色 533405）

在新時代背景下，教育的形式也要進行一些創新，其中針對農村小學的改善任務更為艱巨，主要是因為農村的教育資源匱乏，基礎設備不完善，精神文明建設不完整。因此在語文教學中開展合作學習的新形式，成為了提高學習效率的重要方式。但是對于這種新型的學習我們的掌握還不夠好，所以在開展過程中，我們還應該注意一下幾個方面：

一、教師更新教學觀念

目前，我們對于合作學習的理解和掌握還處于一個基礎階段，對于這種近幾年才流行的新型的教學方式，我們傳統的教學理念已經逐漸不適合，因此教師必須樹立一種全新的教學理念。不能再像以前以長者的身份自居，放下身段，嘗試著與孩子們做朋友，建立心靈上的情感溝通，認真傾聽他們的訴求，這樣才能對癥下藥。在新課改的背景下，教育部對教師的角色進行了新的定位，在課堂中，學生才是主體，要鼓勵各種聲音的出現，鼓勵學生積極表現自我；教師發揮著引導作用，引導著學生去感受詩人的胸懷，觸摸散文的細膩，領悟文言文的內涵，對于各種知識不一定要絲毫不落的全部講出，扔掉死記硬背的傳統，正所謂授人以魚不如授人以漁，將方法與技巧傳授給學生讓他們自己領悟或許是更好的辦法，并且學生之間的每一次合作討論，產生的不一樣的情感體驗都是他們的財富。

二、創造情景課堂，開展合作學習

在教室里，我們能看到的只有黑板和桌椅，但是人的大腦擁有著無限的想象力和創作力，在語文教學里，每一篇文章都有著不同的情感，當學生們身臨其境的時候才能真切的感受到，我們雖然無法百分之百的還原當時發生的故事，但是通過音樂圖片道具等進行簡單的情景再現還是沒問題的。例如學習《天凈沙秋思》，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，這樣的場景對于身在農村的孩子來說，應該是再熟悉不過的了，并且當現實與想象產生出入的時候，更容易引發學生的思考，以此為突破口讓學生自行討論暢所欲言，教學成果事半功倍。還有在學習文章《竊讀記》的時候，可以先以歌曲《送別》開場，“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山；天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”引導學生一起合唱產生心靈共鳴，通過《城南舊事》引出作者林海音，隨后走進她的童年回憶《竊讀記》。讓孩子們在悠揚的歌聲里互相表達自身的感受，完成情感之間的交流。

三、加強小組合作交流

在教學過程中，教師常用的討論方式有兩人、四人、八人和全班討論幾種，兩人一組也是同桌討論，對于一些基本的簡單問題可以使用同桌討論，隨著問題難度的增加，合作交流的人數可以增加至四人、八人甚至是全班。當然，一般來說八人一組效率更明顯一些，這樣的合作交流使學生更加了解自己的小伙伴，能養成善于聽取他人意見的好習慣，這也在無形中拓寬了自己的思維，同時還改變了傳統課堂的嚴肅緊張氣氛，學習的積極性也隨之提高。每個人的智力發展、學習進度等都各有不同，因此小組合作能使得進度快的學生幫襯著進度慢的學生，達到相互學習共同進步的效果。所以教師在課堂中要多多使用小組合作教學，提高語文學習能力。例如合作朗讀課文，當文章中出現多名角色的對話時，可以以小組的形式進行表演，組內成員分配角色，揣摩人物的心理性格等等，加入自己的理解進行朗讀，小組合作完成課文的情景再現，同時還可以讓其他小組進行評價，批評借鑒取長補短。這樣的形式在很大程度上可以鼓勵那些膽小學生勇于發言，鍛煉膽量。

四、重視開展學生的討論學習

合作學習其實就是讓每個學生表達出自己的觀點，為了一個共同的目標--解決問題，因此在學習中，可以進行明確分工，要鼓勵學生勇于發言善于發言，理解合作學習的真正意義。

五、重視合作學習的實踐活動

學生的學習光靠腦子想是不完整的，還要動手實踐，手腦并用可以產生不一樣的效果。例如在學習《貓》的時候，先讓學生多次閱讀文章，然后結合生活中見到的貓，讓小組之間合作畫貓，會畫的幫助不會畫的，沒有想法的借鑒有想法的，或與有的學生畫的是可愛的卡通貓，或許有的畫的是小貓崽，又或許有人畫的是正在睡覺的貓，總之在思維與思維的碰撞中，必定會產生新的火花，讓孩子的想象力與動手能力一起發展，讓學生在合作中共同完成任務。

總體來說，合作學習方式非常符合我國農村的情況，有些農村學生懦弱膽怯，沒有自信，而在合作學習中，這些學生或許就能慢慢打開心扉，敢于將自己的想法告訴大家，褪去自卑的外衣，披上自信的戰衣。語文學習在整體的教育中是至關重要的，因此合作學習的意義巨大。但是我們不能就這樣滿足，不斷發展才能不被世界淘汰，對農村學校的語文教學進行結構化改革，為祖國培養創新型社會主義人才。