基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中化學(xué)有效課堂教學(xué)探析

陳 權(quán)

（江山中學(xué) 廣西 防城港 538038）

新課程實(shí)施以來(lái)，圍繞“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”這一核心素養(yǎng)，許多學(xué)校或教師根據(jù)本校的實(shí)際在教改中不斷探究和摸索出自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，以有效提高課堂效率和學(xué)生的整體素質(zhì)，如杜郎口中學(xué)的“三三六”課堂模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，昌樂二中的“271課堂法則”，防城港市第二中學(xué)的“四步教學(xué)法”等，他們的教學(xué)模式或教學(xué)方法在一定程度上都獲得了有效的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，在教育教學(xué)中也做了針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和探析，下面我就基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)談?wù)勣r(nóng)村初中化學(xué)有效課堂教學(xué)的嘗試和探析。

一、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

先學(xué)后教是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效方法之一，先學(xué)是學(xué)生提前學(xué)習(xí)新課知識(shí)，自主感知和探究新知，搜集和處理新課知識(shí)中的疑難問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生提前預(yù)習(xí)也是提高課堂教學(xué)有效性的前提，就如古人所說(shuō)的“兵馬未動(dòng)，糧草先行”說(shuō)明在做某件事情之前，提前做好準(zhǔn)備工作是非常重要的一步。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)獲取新知的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的有效方法。習(xí)慣并不是一下子就能養(yǎng)成的，有時(shí)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)有外在因素影響時(shí)會(huì)加快習(xí)慣的養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的外在因素就是老師的正確引導(dǎo)。在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾方面著手：

（一）給學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)新課知識(shí)之前教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)可以是新課中的幾個(gè)核心問(wèn)題，可以是同步練習(xí)中的自主疏理或達(dá)標(biāo)部分，也可以用導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生提前完成等，讓學(xué)生自己通過(guò)預(yù)先閱讀教材，再根據(jù)老師給出的預(yù)習(xí)目標(biāo)或核心問(wèn)題等進(jìn)行整理、思考、總結(jié)、提高，在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握了一定的新課知識(shí)，發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并能利用掌握的新知識(shí)解決一些新的問(wèn)題，通過(guò)給學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓預(yù)習(xí)成為一種模式，在預(yù)習(xí)過(guò)程中使他們有了收獲感和新鮮感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸讓這種模式演變成學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

教師依據(jù)新課知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次情況，定出有層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的預(yù)習(xí)方法，如先細(xì)讀新課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)基本大意，了解新課課題所涉及的問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)老師定出的預(yù)習(xí)目標(biāo)或自已根據(jù)課題指明的學(xué)習(xí)思路，劃出本課的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)，對(duì)新課中的疑難問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，查找資料，也可以跟同學(xué)一起合作探究，或向老師請(qǐng)教。預(yù)習(xí)后適當(dāng)做些習(xí)題，做到活學(xué)活用，并對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行整理，做好筆記。教師隨時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握了新課內(nèi)容中的大部分知識(shí)，在后面的新課學(xué)習(xí)中不但學(xué)起來(lái)輕松，課堂效率更高，學(xué)習(xí)提高更快，學(xué)生就有了成功感，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望，逐漸形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

學(xué)生的收獲感和成功感往往來(lái)自于老師的表?yè)P(yáng)和肯定，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要適當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極預(yù)習(xí)并完成好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)不積極或完成不到位的學(xué)生要及時(shí)做思想引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，并及時(shí)跟蹤他們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的自主發(fā)展能力也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：在《我們的水資源》一課的課前自主學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生通過(guò)圖4-4節(jié)約用水的四幅圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的做法舉例說(shuō)明在學(xué)校和日常生活中你是如何做到節(jié)約用水的？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)并結(jié)合生活實(shí)際，分分舉手搶答，有的說(shuō)用完水隨手關(guān)水龍頭；刷牙時(shí)用杯接水，不要長(zhǎng)流水；有的說(shuō)用洗衣服的水沖廁所、拖地板；有的說(shuō)用洗菜、淘米的水用來(lái)澆花、澆樹、喂動(dòng)物等 ，做到一水多用……。教師分別給予回答的學(xué)生以表?yè)P(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)，如同學(xué)們說(shuō)得都很好，做得也很好，真棒，我們每個(gè)人都象他們一樣，做到人人都節(jié)約用水。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有了收獲感和成功感，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生愛護(hù)水資源，節(jié)用水的好習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)、探索，小組合作提高。

自主學(xué)習(xí)、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探索精神的有效途徑，達(dá)到自我提高認(rèn)知的能力。化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)提高為主的活動(dòng)，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂中首先教師要引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。進(jìn)行合作交流時(shí)，教師要深入學(xué)生，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極地合作交流、討論，在學(xué)生合作交流中教師進(jìn)行巡視，掌控好合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和氛圍，并積極參與到合作交流中，在參與合作交流中教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主探索中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)小組合作交流中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)教師要多問(wèn)為什么會(huì)這樣？要學(xué)生簡(jiǎn)述出推理的依據(jù)。學(xué)生合作交流過(guò)程中得出的解題方法有所不同，教師要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生反饋合作結(jié)果，先讓一個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)述自己的推理方法及結(jié)果。讓其他小組提出不同的看法和疑問(wèn)，通過(guò)辯論得出的結(jié)果讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得到再提高。教師對(duì)各小組的推理方法及結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，說(shuō)得好的給予肯定的評(píng)價(jià)，說(shuō)得不好的，肯定其推理的合理性并進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)方面的相互促進(jìn)和提高。而在合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、提高認(rèn)知水平和社交能力以及團(tuán)結(jié)合作精神這些核心素養(yǎng)都起著十分重要的作用。

三、反思學(xué)習(xí)收獲，知識(shí)自我完善。

學(xué)完新課知識(shí)后教師要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問(wèn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)是否滿足，學(xué)習(xí)方法是否合理、本節(jié)課有哪些收獲，對(duì)自主學(xué)習(xí)、自主探索以及通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后的收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)提高，知識(shí)自我完善。例如學(xué)習(xí)“我們的水資源”后，教師要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思：我們?yōu)槭裁匆湎Y源？生活中你做到節(jié)約用水了嗎？“綠水青山就是金山銀山”，“碧水綠樹，造福萬(wàn)代”你是如何理解這句話中的“綠水”和“碧水”的？這樣，通過(guò)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、自我發(fā)展能力以及保護(hù)環(huán)境意識(shí)這些核心素養(yǎng)的提高，使學(xué)生的知識(shí)得到自我完善，學(xué)習(xí)效率和自身素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)行有效課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；再通過(guò)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)、自主探索，合作學(xué)習(xí)提高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓教師了解不同學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提升以及提高課堂教學(xué)有效性的目的，學(xué)生的認(rèn)知水平和社交能力以及團(tuán)結(jié)合作精神也得到了發(fā)展；同時(shí)通過(guò)課后自我評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的反思能力、自我發(fā)展的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，知識(shí)得到進(jìn)一步深化，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。