小學(xué)數(shù)學(xué)高效性及現(xiàn)實性意義探究

陳艷華

（穆棱林業(yè)局第二小學(xué) 黑龍江 牡丹江 157513）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要保證其教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個好的基礎(chǔ)做為鋪墊。但是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論性內(nèi)容占很大的比重，所以小學(xué)生接受程度不高，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。為了更有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，授課教師授課的時候需要關(guān)注教學(xué)的高效性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密的聯(lián)系在一起，讓比較困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容更容易理解，更容易吸收。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效性及現(xiàn)實性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)高效性的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)高效性就是指教師使用最短的時間讓學(xué)生充分的掌握課程的主要內(nèi)容，并且能夠活學(xué)活用，真正的吸收。為了達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目標(biāo)，對授課教師的素質(zhì)要求是比較高的，教室需要進(jìn)行合理的課程設(shè)計，并且充分的進(jìn)行備課。高效性的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的綜合能力。而且讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識，能讓小學(xué)生有更多的時間進(jìn)行課余活動，對學(xué)生的個人發(fā)展很有好處。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實性的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性主要可以從兩個方面理解。在一方面，這種現(xiàn)實性是指學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要與實際生活相結(jié)合。通過將理論性過強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生每日接觸的生活相結(jié)合不僅在知識傳授的時候可以加速學(xué)生的理解，還能夠讓學(xué)生在日常生活中對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果很好。在另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性也體現(xiàn)在課堂上，傳統(tǒng)的灌輸式教育學(xué)生只是被動的接受理論知識，知識的理解程度不高，教學(xué)效果也不好。但是現(xiàn)實性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實踐，通過將所學(xué)的理論知識有趣的活動和游戲相結(jié)合，就能加深印象，方便理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效性及現(xiàn)實性意義

（一）有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。高效性及現(xiàn)實性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的時候，不再是對學(xué)生進(jìn)行一味地知識灌輸，而是更注重知識傳輸?shù)姆绞椒椒ǎ鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下能夠快速的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也能夠逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，這樣也有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且這種小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵加深理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）有利于教師對自身教學(xué)水平進(jìn)行評價。高效性和現(xiàn)實性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的教學(xué)水平要求是比較高。因為這種教育模式下，教師需要對課程進(jìn)行有效的設(shè)計，并且在教學(xué)過程中體現(xiàn)這種教學(xué)方式的獨(dú)特之處。最終，教師只需要對學(xué)生的課程評價和學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計，就能明確自身的教學(xué)水平情況，并且可以根據(jù)學(xué)生的反映和建議來不斷調(diào)整教學(xué)手法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）有利于促進(jìn)素質(zhì)教育，符合新課標(biāo)要求。高效性和現(xiàn)實性的小學(xué)數(shù)學(xué)教育下，教學(xué)的方法也發(fā)生了很大的改變。學(xué)生不再是被動的接受知識，而是真正的參與到課堂當(dāng)中去。這種教學(xué)模式給了學(xué)生很大的主觀能動性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主角。而且通過課堂上的實踐，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。這種素質(zhì)教育模式也符合新課標(biāo)的要求。

三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效性及現(xiàn)實性的策略

（一）課程聯(lián)系實際，制定完善的教學(xué)計劃。小學(xué)數(shù)學(xué)高效性及現(xiàn)實性教育模式當(dāng)中，教師需要對課程進(jìn)行設(shè)計，制定比較完善的教學(xué)計劃。教師在備課的過程中，需要將課程緊密的與實際相聯(lián)系，并且科學(xué)合理的進(jìn)行課堂實踐的設(shè)計，確保課程教學(xué)的高效性。

（二）注意學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的加固，因此為了很好的開展教學(xué)，并且保證教學(xué)效果和效率，教師需要注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好的習(xí)慣將會讓學(xué)生受益終生。而且好習(xí)慣的養(yǎng)成也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很有保證，只是接受的也比較快。

（三）差異化教學(xué)，因材施教。不同學(xué)生的素質(zhì)必然有差異，如果全都進(jìn)行無差異的教學(xué)，必將會導(dǎo)致一部分學(xué)生的時間被浪費(fèi)，而還有一部分學(xué)生沒有跟上課程教學(xué)，學(xué)生整體教學(xué)接受度不好，效率也比較低。所以教室應(yīng)該進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)因材施教。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門掌握起來有點(diǎn)困難的學(xué)科。而且很多教師授課的時候也很容易出現(xiàn)講不明白或者學(xué)生接受程度低的情況。在這種情況下，高效性和現(xiàn)實性的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就顯得非常有必要。通過采取有效的措施可以讓過于理論性的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際情況聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)知識，再通過生活進(jìn)行鞏固。這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能讓學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，并找到正確的學(xué)習(xí)方法。對于教師來說也可以更加合理的對自身教學(xué)成果進(jìn)行評價，在社會層面來看，這種教學(xué)更能為社會培養(yǎng)綜合性的人才，符合新課標(biāo)的要求。