如何提升中職數學課堂教學的學生參與度

尉海霞

（甘肅省定西市渭源縣職業中等專業學校 甘肅 定西 748200）

大多數學生不喜歡數學是因為其邏輯性較強，概念、公式繁多。尤其是中職生，因其數學底子薄、基礎弱，數學課堂教學的參與熱情普遍不高。中職教育在基礎課程設置方面與學生之前接受的教育存在一定的相似性，但是教學方式和教學方法有很大的不同。再加上當前中職數學教學的手段和模式存在一些弊端，所以在中職數學課堂上學生的參與度一直很難提高。

一、中職數學教學提高學生參與度的基礎理論

行為、情緒、認知為中職學生課堂參與的重要因素，中等職業學校學生的學習能力和教師的傳統的“填鴨式”的教學理念已經無法滿足課堂參與意識的要求。對于中職學生的整體學習水平和質量，數學課程作為一項必修課，在一定程度上缺乏實際價值。對學校而言，更多的是一個發展的過渡時期，對于學習的重要性無法得到本質的認知，因此造成了課堂參與度低的現象。筆者國中等職業教育擔負著培養高素質人才的重要任務，需要根據社會需求和學生的實際情況來突破和改進傳統的教學模式，通過多種途徑和手段來提高中職學生的課堂參與度。

二、原因分析

由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，作業及練習冊不做，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，課堂比較隨意，想怎么講課就怎么講，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業務進修，水平提高抓的不緊。

三、提高中職數學教學學生課堂參與度的對策

1.構建和諧師生關系，激發學習興趣

教師在一定程度上對學生的學習參與的態度起到一定的影響，嚴厲的教師會讓學生在學習過程中產生恐懼心理，因此，學生會對數學失去興趣，而不會參與課堂活動，所以建立和諧師生關系是提高中職數學教學的基礎，由于對學生的學習信心比較低，可以給予必要的表揚和關愛，讓他們真正感受到老師的關懷，讓他們從過去怕數學數學課的心態逐漸改變愛數學，更主動地參與到學習過程中，教師與學生之間的情感溝通，提高了職業學校的教學效果，可以激發學生積極參與的興趣和熱情，情感規則可以使學生的心靈窗口打開，從而提高學生的課堂參與。

2.端正學生態度，引導學生聽課

中等職業學校的學生在進入中等職業學校之前，已經接受了很長一段時間的教育，但在中等職業學校教育和之前的教育存在顯著差異。如此多的學生在入學后，對學習的認知會出現偏差，從而忽視了職業數學、課堂注意力不集中等問題。因此，教師在教學過程中需要端正學生的態度，使學生理解中學數學的重要性，并通過積極的引導，促進學生積極參與學習。

3.優化教學方法，提高課堂教學效果

創設教學情境，滿足學生的心理需求，激發和培養學生的學習興趣。孔子曾言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這句話揭示了真相，無論學習什么，都要激發學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此，中職數學教師在課堂教學中，應始終關注高職學生的心理特點，以滿足學生的心理需求，激發和培養學生的學習興趣。一方面，教師要自覺融入課堂教學方法，把自己的學習經驗融入課堂教學中，使學生對接受產生潛移默化的影響，使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧、流利的幽默語言表達、靈活多變的組織課堂教學和獨特的理解，激發了學生的學習興趣，活躍了學習氛圍，激發了師生的熱情。

4.實施活動交流，培養參與意識

數學教學活動中，教師主導作用通過學生主體發揮來衡量，離開了學生主動積極的參與，教師的主導作用就失去意義。因此，教學中教師應引導學生自由充分地討論，讓每個學生先以自己的方式建構對知識的理解，再通過交流相互啟發、討論、學習，在交流中發現自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷，讓學生在親歷探索、獲取新知識，并在自我監控和反思的過程中，逐漸發展為獨立自主的思考者和學習者，在不知不覺中提高數學學習的參與意識。

綜上所述，中職數學教育之所以會在教學方面出現問題，導致學生參與度不高，主要與中職教學的特殊性相關，因此中職數學教學在進行的過程中，教師需要了解中職數學教學的特點，以及學生對數學學習的態度，從兩個方面入手：一方面完善教學方式方法上的不足，一方面對學生的學習態度和學習興趣進行引導和培養，進而給學生營造出一個適宜數學學習的氛圍，讓學生可以主動參與到中職數學學習之中。