現(xiàn)代化企業(yè)管理在中職學(xué)生管理中的滲透

王端陽

[摘 要]近年來，中職學(xué)校在發(fā)展中表現(xiàn)出了一些突出的問題，學(xué)生管理是其中的代表，由于學(xué)生管理工作的滯后性，影響了中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文基于此，針對現(xiàn)代化企業(yè)管理在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用價值進行分析，并探討具體的滲透方式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代化企業(yè)管理；價值；中職學(xué)生管理；滲透

在經(jīng)濟的發(fā)展下，中職學(xué)校在辦學(xué)模式上，已經(jīng)實現(xiàn)了與市場之間的接軌，如何培養(yǎng)出適合企業(yè)的人才，是中職學(xué)校關(guān)注的重點問題。在中職學(xué)生管理中推行現(xiàn)代化企業(yè)管理模式，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位，對于學(xué)生自身的發(fā)展十分有益。

一、在中職學(xué)生管理中推行現(xiàn)代企業(yè)管理理念的價值

預(yù)測顯示，到了2020年，我國中職學(xué)校在校生人數(shù)會達到2350萬人，就當前來看，我國中職教育還處于初級發(fā)展階段，社會對中職教育的接受度普遍不高，歧視問題嚴重，因此，即便中職學(xué)校不斷降低就讀標準，也往往難以吸引更多的學(xué)生。對于學(xué)生家長而言，中職教育比起高等教育低人一等，也不愿意讓自己的孩子就讀。一些缺乏自控力、中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績差的孩子不得已進入中職院校，上述種種因素的存在導(dǎo)致現(xiàn)階段中職學(xué)校生源素質(zhì)不高，對于教學(xué)、管理工作的質(zhì)量也提出了更高的要求。

當前，很多中職學(xué)校的管理理念依然比較滯后，管理模式陳舊，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對于這種傳統(tǒng)的管理理念，學(xué)生認可度不高，也無法培養(yǎng)出符合企業(yè)標準的綜合性人才。企業(yè)屬于營利性組織機構(gòu)，中職學(xué)校屬于公益性單位，性質(zhì)方面均具有特殊之處，提供的產(chǎn)品、服務(wù)也有一定的特殊性，在上述種種因素的影響下，中職學(xué)校管理模式難以跟上企業(yè)的發(fā)展需求，為此，我們有必要將企業(yè)管理模式引入到中職學(xué)校管理工作中，不僅可以解決現(xiàn)有管理模式的弊端，還能提高育人質(zhì)量。

二、現(xiàn)代化企業(yè)管理在中職學(xué)生管理中的滲透策略分析

（一）把好學(xué)生準入關(guān)，了解學(xué)生基礎(chǔ)水平

在傳統(tǒng)招生工作中，評估標準以學(xué)生筆試成績?yōu)橹鳎话闱闆r下，只要成績不是過差，都可以進入中職院校學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生管理問題比較突出，為了使中職學(xué)校實現(xiàn)健康、長遠的發(fā)展，學(xué)校一定要重視學(xué)生的管理問題，將現(xiàn)代化企業(yè)管理融入學(xué)生的管理工作中。筆者認為，為了提高當前的生源質(zhì)量，在招生時，有必要做出明確的分數(shù)規(guī)定，只有達到學(xué)校規(guī)定的標準，并且通過面試關(guān)，方可進入學(xué)校實習(xí)。面試是當前企業(yè)普遍采用的一種招聘方式，中職院校可以與企業(yè)建立合作管理關(guān)系，邀請企業(yè)人力資源管理人員進入學(xué)校，共同開展面試工作，了解學(xué)生的行為、素質(zhì)與說話方式，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄在檔案中。中職學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，他們認知能力偏低，年齡小，入校面試大多是學(xué)生人生中的第一次面試，因此，教師必須要再三重視，端正態(tài)度，給學(xué)生留下深刻的印象，在面試前，做好種種準備工作，讓學(xué)生能夠認真對待。在后期，可以根據(jù)學(xué)生的筆試、面試分數(shù)來完善育人模式，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量與針對性。

（二）引入企業(yè)經(jīng)營理念，完善學(xué)校管理模式

中職學(xué)校的育人目標是為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的綜合型人才，在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生掌握企業(yè)的經(jīng)營理念，將其引入到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)，在管理方面，推行企業(yè)競爭機制，在課堂教學(xué)內(nèi)容與考核方面，以“效益”為依據(jù)，將效益與課堂教學(xué)直接掛鉤，提高教學(xué)管理工作的綜合效益。此外，引入現(xiàn)代化的市場理念，促進管理工作的多元化、個性化發(fā)展，讓教學(xué)內(nèi)容緊貼企業(yè)發(fā)展趨勢，做到“以人為本”。學(xué)校應(yīng)該處理好與合作企業(yè)之間的關(guān)系，定期舉辦講座活動，邀請這些企業(yè)的專業(yè)人士為學(xué)生講解企業(yè)的一些文化、要求、環(huán)境等。并選擇符合中職院校的運行機制，完善考評、管理制度，構(gòu)建出與企業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理相結(jié)合的管理機制，用最小的投入取得最大的管理效益。

在班級管理上，可以借鑒企業(yè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，建立班級微信群、班級主頁中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，分享自己的工作體會，對班級、學(xué)校管理工作提出建議，讓學(xué)生能夠共同參與到班級管理工作中，強化他們的主人翁地位。對于班主任而言，要暢通溝通機制，定期深入到學(xué)生群體中，通過微信、面對面的溝通方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化管理模式落實到實處。

企業(yè)競爭機制也是值得我們采用的管理機制，為了創(chuàng)新現(xiàn)有管理制度，需要將傳統(tǒng)管理模式與現(xiàn)代化企業(yè)競爭機制相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生危機感，采用末位淘汰、期末考核評價等方式，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異以及為班級做出貢獻者，予以相應(yīng)的獎勵，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，讓他們能夠全心全意為班級、學(xué)校做出貢獻。

（三）借鑒企業(yè)考評方式，完善學(xué)校考評體系

在中職教學(xué)改革工作的開展下，各個學(xué)校已經(jīng)將項目教學(xué)體系融入到了學(xué)校工作中，項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師負責引導(dǎo)，項目教學(xué)體系的考核活動需要實現(xiàn)自我評價、教師評價、成員評價的結(jié)合，體現(xiàn)出立體化、多元化特點。在傳統(tǒng)的評價體系中，多只關(guān)注結(jié)果評價，考核模式單一，很難發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，也無法對學(xué)生的表現(xiàn)做出公正的評價。為此，我們可以借鑒企業(yè)的考評方式，以過程考評為主，推行全員化評價模式，與企業(yè)的評價模式一脈相承，體現(xiàn)出考評的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在中職學(xué)生管理工作中融入現(xiàn)代化的企業(yè)管理理念，滿足了中職學(xué)生管理創(chuàng)新的要求。在傳統(tǒng)中職管理活動中，無論是管理模式，還是教學(xué)思路上，都存在局限性，學(xué)生參與興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了影響。基于此，中職院校需要意識到傳統(tǒng)模式的種種弊端，積極引進現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需求，在管理活動的開展上，需要將其貫穿至學(xué)生入校、教學(xué)管理、日常管理、考評等各個環(huán)節(jié)上，提高學(xué)生的危機意識，讓學(xué)生對現(xiàn)代化企業(yè)管理理念有正確的認知，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的對接。

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