新課改背景下的高中俄語教學

王艷慧

[摘 要]新課程改革背景下高中起點俄語教學中存在著諸多困難，教師在教學過程中要針對不同的教學內容，運用不同的教學策略，并逐步培養學生的學習興趣，幫助學生克服困難。最終，讓學生在俄語學習中獲得成功。

[關鍵詞]教學策略；教學模式；高效；學習興趣

新課程改革背景下高中起點的俄語教學中面臨著課時緊，任務重等諸多困難，這就要求俄語教師在教學中要精心安排和組織每一堂課，運用各種教學策略，激發學生的學習潛能，從而讓學生在高考中取得令人滿意的成績。

一、精心設計課堂，激發學習興趣

人們常說，興趣是最好的老師，是學習的動力，是引人通往成功之門的金鑰匙。只有讓學生有興趣，他們才能發自內心地喜歡，并能自主地學習。興趣是學生學好俄語的關鍵，也是新課改所倡導的新理念。在高中俄語教學中，教師只有重視對學生學習俄語興趣的培養，才能使其學好俄語，成為優秀的俄語人才。下面是我在教學中的一些做法：

（一）創造情境，發揮學生主體作用

在俄語課堂教學中，要創造情境，讓學生參與到教學中來。每天上課時我會給學生2——3分鐘，讓學生做值日生報告，報告的內容根據學生學習的程度，由易到難。例如，在學生剛開始學習俄語的時候，每天的報告內容可以是上節課學到的字母、音節、單詞的朗讀；學過一段時間之后，報告的內容可以是匯報的內容對話、課文的朗讀；到一年之后可以是說天氣、背誦俄語詩歌或小故事等等。同學們會興趣盎然地聽，這樣既鍛煉了演講同學的語言表達能力，又鍛煉了下面聽的同學的聽力，還能培養學生學習俄語的興趣。

（二）用教師個人的魅力激發學生的興趣

傳授知識是教師最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學生才是高超的教育藝術。教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。學生學習俄語，獲取俄語信息最直接的來源就是俄語老師，學生學習俄語的興趣在很大程度上取決于俄語老師有沒有吸引力。所以教師必須自己首先挖掘出俄語的魅力，然后去感染、帶動學生。例如：俄語教師在領讀時，要做到語音、語調標準規范，聲情并茂，采用身勢語，引發學生模仿的興趣。另外，教師要對學生充滿愛心。教師不僅要做學生的良師，也應做學生的益友；不僅要關心學生的成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣。教師還要有高尚的師德，用自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。

（三）積極開展課外活動，寓學于樂

培養學生學習俄語的興趣，只靠四十五分鐘的課堂教學是不夠的。豐富多彩的課外活動是俄語課堂教學最好的輔助形式，也是俄語教學的重要組成部分。課外活動有利于增長知識、開闊視野、發展智力和培養能力。我在教學之余，組織了俄語課外興趣小組，小組固定活動每周兩次，利用平時的自習課進行活動。活動內容有時是學習俄語詩歌，有時是學習俄語歌曲，有時是朗讀訓練，活動形式多樣。每個月，我還組織學生參加俄語競賽，有俄語書法比賽，有基礎知識競賽，有朗讀比賽等等。在課外活動中，學生積極參與，他們既對俄語學習充滿了興趣，又能在活動中鞏固和運用課堂所學知識。

二、針對不同課型，采取不同的教學策略

（一）語音教學

語言是交流的工具，能否掌握正確的俄語語音，對學生日后的俄語交流至關重要。而在教學實踐中，老師往往把教學實踐和精力放在必考的重點字、詞、句等學習和訓練上，語音教學講解少，用時短，導致語音掌握不好，其后果是學生不得不鸚鵡學舌，死記硬背。①高中俄語課程標準更注重對學生實際運用語言能力的培養，因此，在語音教學中，教師要多鼓勵學生發音，在不斷的模仿與重復中，讓學生逐漸做到語音準確，語調規范。在語音教學階段，我會利用班級的多媒體，讓學生模仿正確的發音。利用早自習時間，進行晨讀訓練。總之就是要求學生多聽多讀多模仿，同學之間互相糾錯，直到其發音準確、熟練。

（二）詞匯教學

高中起點的俄語學生在學習過程中，單詞的背誦存在很大的困難。在日常詞匯教學中，我要求學生不僅要讀單詞，還要讀固定詞組、典型例句，大聲朗讀，直至讀熟，這樣才有助于背誦。其次，課下的時候，我會指導學生對單詞進行分類，方便學生更高效地背誦單詞，例如：（1）歸納同根詞法。如詞根為уч-的單詞大多跟學習有關，如：ученик，учитель， учительница， учебник，учить等；（2）歸納同近義詞法。如：ученик-школьник，ученица-школьница， доктор-врач等；（3）歸納反義詞法。如：большой-маленький， хороший-плохой， новый-старый等等。課下，我還組織學生開展詞匯競賽和游戲等，讓學生活學活用。

（三）語法教學

語法是聯系詞匯與句子的紐帶，學會語法有利于培養學生正確理解俄語和運用俄語的能力。對學生來說，俄語的語法相對較難。教師也覺得困難重重：既要完成語法教學任務，也要幫助學生克服他們的畏難情緒，還要提高學生的自信心，也要想方設法將枯燥的語法課變得有趣味。這就對教師的教學提出了很高的要求。語法教學中，對于規律性較強的語法點，我會課前將重要的知識點打印出來，提前下發給學生，讓學生做預習。課堂上精講多練，將規律編成順口溜，上口易背，比如：名詞的單復數各格的詞尾變化規律等；對于相對簡單一些的語法內容，就通過讓學生先觀察，后總結規律的方式，例如：時間表示法，日期表示法等；而對于比較復雜的語法點，就化整為零，將語法分散，每次記一部分的方式進行講授；而對于特殊變化的單詞，就是需要多朗讀、多寫，各小組組員之間、各小組之間不定期互查互考的方式來進行背誦。總之運用教學方法，增加語法課的趣味性，讓學生參與其中，樂意學習。

高中起點的俄語生不僅需要付出大量時間從頭開始學習一門新的外語，還要克服重重困難，十分不易。作為高中俄語教師，我們要通過自己的不斷觀察，總結出不同年齡段、不同生活背景學生的學習特點；我們要有足夠的耐心去適應不同的學生，并及時調整自己的教學策略和教學方法，幫助他們戰勝困難，樹立信心，最終在俄語學習中獲得成功。

參考文獻：

[1]張德國，《淺談俄語語音教學的策略》，中學俄語，2017年9月刊..