胸懷祖國 放眼世界

王曉鳳

[摘 要]高中英語教學的一個重要功能必須是培養(yǎng)英語學習者利用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。如何在高中英語教學中傳承中國傳統(tǒng)文化，筆者根據(jù)自身的長期實踐，給一線的廣大英語教師提供一些具體的參考方法。

[關(guān)鍵詞]中華傳統(tǒng)文化 ；高中英語教學

語言是人類文化的載體。學習一種語言，不僅要掌握這種語言的結(jié)構(gòu)，而且還要了解該種語言所依附的文化背景。所以，在很長一段時間里，我國的英語教學者都習慣于強調(diào)學生理解吸納英美文化，而忽略了對學生進行傳統(tǒng)中國文化的輸入。但是，在當今時代，英語學習者不僅僅要學好英語，更重要的是能夠肩負起利用英語語言把中國幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去并發(fā)揚光大的使命。事實上，在剛剛頒布的新課標中，英語學科的核心素養(yǎng)由“語言能力，思維品質(zhì)，文化品格，學習能力”四部分組成，其中“文化品格”是指“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，使學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知，態(tài)度和行為取向。文化品格的培養(yǎng)有助于增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信”。因此，在高中英語教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可以促進英語學科核心素養(yǎng)的提升，也是時代的所賦予我們的使命。

鑒于此，筆者在教學活動中，嘗試著進行了中國傳統(tǒng)文化的英語輸出的一系列活動：

一、依托教材，拓展介紹中華傳統(tǒng)文化的機會

英語教材中的文化一般應該包括三的方面：母語文化，目的語文化以及其他國家的文化。但現(xiàn)行教材對中華文化介紹較少，因此，教師應創(chuàng)造性的使用教材，適時補充有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。

例如，在外研版必修五Module4 介紹完西方流行的節(jié)日Carnival 之后，教師又自己整合了一篇The Spring Festival 的文章作為補充性閱讀材料，讓學生們在讀中感知中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。同時，教師要求學生課后分組收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語介紹，教師緊接著又設計了一節(jié)口語課，幫助學生全方位，立體式的掌握用英語介紹中國主要傳統(tǒng)節(jié)日，the Lantern Festival； the Tomb-sweeping Day； the Dragon Boat Festival； the Double Seventh Day； the Mid-autumn Festival； the Double Ninth Day.最后，學生分組選取一個傳統(tǒng)節(jié)日從日期，起源，傳統(tǒng)習俗和節(jié)日美食等方面對該節(jié)日進行細致的介紹。

通過這樣一系列的活動，不僅學生的學習積極性被極大地調(diào)動起來，學生們更是又一次重新的了解了我們的傳統(tǒng)節(jié)日，民族自豪感也油然而生。

二、聚焦熱點，時時傳播中華傳統(tǒng)文化

在教學中，教師要時刻關(guān)心我們身邊發(fā)生的一些熱點事件，或是祖國發(fā)展中的一些大事，為學生創(chuàng)設語言輸出的機會。

例如，在黨的十八大報告中提出了24字的社會主義核心價值觀，我和學生們在英語課上就討論了應該如何去理解并翻譯這24字，最后，我給學生們提供了官方的翻譯，并要求學生任選一個方面進行闡述。

社會主義核心價值觀（core socialist values）、富強（prosperity）、民主（democracy）、文明（civility）、和諧（harmony），自由（freedom）、平等（equality）、公正（justice）、法治（the rule of law），愛國（patriotism）、敬業(yè)（dedication）、誠信（integrity）、友善（friendship）。通過這樣的討論，學生們在學習知識的同時，也加深了對祖國主義核心價值觀的認識，對我們祖國的未來充滿了美好的期望。

在沉重悼念余光中先生之際，我為學生找來了余老先生《鄉(xiāng)愁》的英文版，讓學生們從字里行間再次感受余老先生對故鄉(xiāng)，對祖國戀戀不舍的一份情懷。

三、聯(lián)手語文，深層次理解中華傳統(tǒng)文化

當學生們在語文課堂上，通過語文老師對《論語》的準確解讀，對其內(nèi)容，內(nèi)涵有了更深刻的了解后，我在英語課堂上也納入了英文版的《論語》。例如第一則“子曰： 學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”有學生翻譯如下：According to Confucius， One should feel content to learn and review what has learned from time to time； One should feel happy to always have friends visiting him； One should stay calm even to be misunderstood. 隨后，教師給出參考譯文： The Master said， “Isnt it a pleasure to learn and constantly practice what is learned？ Isnt it delightful to have friends coming from afar？ Isnt he a gentleman who is not annoyed for not being understood？ “通過對《論語》進行英語翻譯，學生們不僅進一步深刻的了解儒家思想的精髓，更好的掌握了自己的傳統(tǒng)文化，又可以吸取外來文化的精華為我所用，同時也具備了將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去的能力和品質(zhì)。

當學生們在語文課堂上背誦了《出師表》，教師及時找來了王洛勇老師英文版《出師表》的文本和視頻資源讓學生們欣賞，這樣潛移默化的影響讓學生們了解到英語學習者肩負著的傳播

四、立足家鄉(xiāng)， 利用身邊資源介紹中華傳統(tǒng)文化

延安作為中國革命的發(fā)源地，也是中華民族的發(fā)祥地，相傳人類始祖黃帝曾居住在這一帶，“三黃一圣”（黃帝陵廟、黃河壺口瀑布、黃土風情文化、革命圣地）享譽中外，為擴大對外開放和交流提供了得天獨厚的條件。那么，作為延安的學生，宣傳家鄉(xiāng)，我們當仁不讓。

筆者指導學生小組合作，按組選取某一歷史文化保護舊址，收集資料，整理翻譯，最后全班討論定稿，這一過程極大激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是學生對黃帝陵的介紹：

五、借助社團， 進一步內(nèi)化中華傳統(tǒng)文化

《英語課程標準》指出：“活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中?！币虼耍谛抡n程改革的大背景下，在改革、優(yōu)化英語課堂教學的同時，開展好英語社團活動是對英語課堂教學的一種必要的、有益的補充，是提高學生綜合能力的重要途徑，是帶動英語教學的有效手段。

筆者和同組的另外一名教師成立了以高二學生為主的”英語沙龍”活動，開啟了英語環(huán)境下的中國傳統(tǒng)文化的學習，通過形式多樣的社團活動，如“英語講中華成語故事”，觀看有關(guān)中國文化的英文影視節(jié)目，例如舌尖上的中國（英語版），在培養(yǎng)了學生對中國傳統(tǒng)文化的歸屬感和自豪感的同時，也培養(yǎng)了學生準確運用英語語言進行跨文化交際的能力。

中學生是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，應該承擔起增強國家文化軟實力的重任。因此，高中英語課程應充分發(fā)揮育人功能，將中國傳統(tǒng)文化融入其中，為中華文化未來的傳承者們奠定扎實的文化基礎(chǔ)和跨文化交際能力，也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界的傳播培養(yǎng)好后備力量。

參考文獻：

[1]胡文仲 文化差異與外語教學 [M].北京外語教學與研究出版社1998.

[2]朱麗娜 中國傳統(tǒng)文化在英語教學中的地位 [ I].科教文匯 2013.