高中心理健康教育校本課程開發的研究

李貞貞

[摘 要]高中是人步入成年的關鍵時期，在這個時期，學生養成了自己獨特的價值觀和世界觀。在高中生活中，部分同學處于迷茫狀態，甚至產生心理危機，這就需要相關人員肩負起自身的職責，對學生的心理特點和成長環境進行有效的分析，然后針對學生的實際問題實行針對性的對策。基于此，下文首先分析了高中生健康教育校本課程開發工作現狀，然后在此基礎上重點闡述校本課程開發的有效策略。

[關鍵詞]高中；心理健康教育；校本課程；開發

在實踐中，影響學生學習生活的因素有很多，其中很重要的一個就是心理因素。現階段，樹立積極、正確的教育理念，調查和了解學生心理問題的形成原因，對他們進行心理疏導和正確歸因，增強他們積極的自我認知和成功體驗，形成理性的教育評價和積極的教育期待是引導學生實現心理轉化的有效教育對策。

一、高中心理健康教育校本課程開發的問題

1.校本課程開發覆蓋面不夠

據調查，部分高校已經展開了一系列心理健康教育工作，但覆蓋面不夠。如在課程的設置上，高校幾乎很少把心理課程作為必修課，而只是以選修課的形式授課，由此造成心理健康知識不能全面地覆蓋每一名學生。部分院校把思想政治課當作心理健康教育課，認識不到它的教育理念和目標與心理健康教育課程相差甚遠。此外，校本課程開發工作覆蓋面的不寬泛還涉及高校從事專職心理健康教育師資的短缺。總之，院校沒有專職心理健康教育校本課程開發，心理教育工作流于形式。

2.對心理健康教育重視程度不夠

現階段，高校普遍存在的一個意識問題就是無論在設置或講授方面，院校對于心理健康教育課程的重視度都有所欠缺，具體表現在以下方面：第一，沒有把心理健康教育納入人才培養的目標中。長期以來，由于高校人才培養目標重在專業課程的學習和技能的培養，所以心理健康教育課程的普及率低。第二，思想認識不到位。受傳統思想觀念影響，一些高校認為心理健康教育可有可無，忽視了學生的心理健康問題。第三，心理健康教育校本課程開發的師資隊伍不達標，各層面的心理培訓能力不強，心理健康教育校本課程開發的師生人數欠缺。第四，心理健康教育硬件設施不到位。正是由于上述原因，學校難以配備專業的心理測量儀器和軟件，也沒有支撐心理健康教育校本課程開發的硬件設施與場地。

二、高中心理健康教育校本課程開發的策略

1.開展調查評估

心理健康教育校本課程開發離不開全面深入的調查評估，只有摸清學校心理健康教育的實際狀況，明確心理健康教育校本課程開發的條件和限制，才能有的放矢地開展校本課程開發工作。調查評估的手段有問卷法、訪談法等。在內容上，調查評估必須著重了解以下方面的情況。學校實際狀況，包括辦學宗旨、校紀校規、教學場所、教學設備、經費運行狀況、班級規模、地理位置、附近的社區狀況等；教師的實際狀況，包括教師的知識水平、教學能力、課程開發能力、心理健康狀況、對課程開發的積極性等；學生的實際狀況，包括心理健康狀況、心理發展水平和發展潛能、興趣愛好和心理需求等。

2.運用科學的教育校本課程開發方法

教師的心理健康教育校本課程開發的工作要圍繞高中生來展開，不能脫離高中生的實際學習情況。教師對心理健康教育方法的掌握程度是展開心理健康教育工作的基本。教師不僅要注重理論的學習，也要注重對實踐技巧的掌握，具體的方法有：教師首先需要學習基本的心理教育理論知識，從理論的層面上了解高中生的心理特點和針對性的教育方法；其次，教師需要多觀察，實時了解班級內高中生的心理狀況，然后根據自己了解的狀況調整自身的學習方向與重點，理論聯系實際，從現實層面上幫助高中生解決心理困惑。在這個過程中，教師應該秉著耐心細心，認真負責和誠懇專注的態度來對待自身的工作，保持自身良好的身心狀態，才能更好地展開心理教育工作。

3.完善課程編制

在實踐中，心理健康教育校本課程開發方案大致包括下列幾項基本內容：政策依據、課程開發依據、心理需求、學生的心理發展特點等。為此，相關人員需要有效協調課程總體目標與國家基礎教育課程規劃目標、心理健康教育的總目標與學校發展的目標三者之間的關系。在課程實施策略方面，教師要通過創設一定的情境，讓學生在活動體驗中得到感悟。在課程結構設置方面，教師需要重點關注心理健康教育活動課程、心理健康教育問題課程、心理健康教育學科課程三大塊各自的目標內容、比例結構及相互之間的關系，以完善課程編制。

4.優化課程評價

心理健康教育校本課程開發的評價側重對開發過程動態形式的評價。在實踐中，教師應具體圍繞以下層面開展評價工作：對課程編制方案的評價；對心理健康教育校本課程組織機構的評價；學生對心理健康教育校本課程開發的評價；心理健康教育教師的自我反思性評價。學生可以根據喜歡和滿意程度，選擇自己感興趣的校本課程。也有權放棄已選擇的課程，并對課程作出評價，以優化課程評價。

三、結語

綜上所述，高中生的心理對他們日后的發展有重要影響。基于此，高校要結合實際情況，運用科學的心理健康教育校本課程開發方法，建立起以學生為中心的心理健康教育模式，將各級部門和人員有機結合起來，來幫助學生端正心態，做好學生的心理教育工作，使學生成長為社會需要的人才。

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