初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策探究

米娜瓦·吐木爾

[摘 要]初中語文階段，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的基礎(chǔ)，但在作文上仍舊突顯出作文水平停滯不前的問題，不同層次學(xué)生的作文弊病不同，教師應(yīng)因材施教，過于集中化的作文講述，對(duì)于學(xué)生的作文空白填充效果不佳，語文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的作文困境，從學(xué)生的困惑點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)帶有發(fā)現(xiàn)美的眼光去探尋學(xué)生的作文優(yōu)勢，揚(yáng)長避短幫助學(xué)生建立作文的信心，學(xué)生樂此不疲的參與作文的創(chuàng)作，抱有熱情在作文的思考空間中迸發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生的階梯性進(jìn)步，想要走出作文的困境還需一步一個(gè)腳印，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的作文問題，究其根本了解學(xué)生的寫作習(xí)慣，使其作文內(nèi)容豐富起來，循序漸進(jìn)提高作文水平。

[關(guān)鍵詞]初中語文；作文教學(xué)；困境分析；對(duì)策

作文一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生呈現(xiàn)出的作文問題層出不窮，且對(duì)于作文創(chuàng)作充滿了抵觸情緒，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，了解學(xué)生的真實(shí)心理訴求，從學(xué)生熟知的視角出發(fā)，讓作文描寫貼近于生活，又高于生活抒發(fā)情感，將自己的所見所感真實(shí)的記錄在作文中，以文字的力量凝集文學(xué)的智慧，不斷的累積素材，并吸收多樣化的作文題材技巧，以獨(dú)特的表現(xiàn)形式讓作文活靈活現(xiàn)的展示在讀者的眼前，引發(fā)讀者的情感共鳴，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，推陳出新開啟作文教學(xué)的新篇章。

一、初中語文作文教學(xué)困境

1.語言匱乏

學(xué)生心有所感，但在作文里卻難以表達(dá)，通常利用一些較為蒼白的字眼進(jìn)行填充，使得整篇作文毫無力量，人們讀之索然無味，再也提不起興趣，學(xué)生的積累較少，日常缺乏自主的閱讀習(xí)慣，使得語文作文表達(dá)能力停滯不前。

2.情感夸張

初中作文中一些情境內(nèi)容與情感的表達(dá)都千篇一律，一些學(xué)生為了提高作文的層次，在作文中描述一些與實(shí)際生活不符的內(nèi)容，在情感的表述上缺乏真情，或者寫作手法換湯不換藥，寫出的內(nèi)容讓人感覺老生常談。

二、初中語文作文教學(xué)的策略

1.課外活動(dòng)

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

2.仿寫作文

老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

3.打好基礎(chǔ)

在初一的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)未來的一切都充滿期待，是否能給學(xué)生在起跑線上給予動(dòng)力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營造出一個(gè)沒有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí)，學(xué)生的課業(yè)較為輕松，課外時(shí)間也較多，所以這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的娛樂方式，又可以使他們的語言表達(dá)能力、詞匯掌握量以及知識(shí)面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵(lì)，他們也是十分樂意的，會(huì)互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，就可以鼓勵(lì)他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫一點(diǎn)，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學(xué)生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學(xué)生自己的興趣使然，他們在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種娛樂，沒有壓力，也不會(huì)覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

三、結(jié)語

作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新方法，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語文作文教學(xué)工作。

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