微課在小學語文教學中的應用問題研究

楊星宇

[摘 要]微課作為一種新興的教學方式，以其本身獨有的短小精悍和易于觀看學習的特點，受到了廣大師生的喜愛。特別是微課在小學語文教學中的應用，極大地增加了語文教學的趣味性，培養了學生的自主學習積極性和良好的預習復習習慣，有利于學生語文核心素養的提升和全面發展。鑒于此我們應當根據學生的實際學習理解能力以及興趣愛好制定出高效合理的微課教學計劃，運用微課教學方式提高語文教學效率。本文就小學語文教學中微課的運用進行探究，希望為廣大語文教師提供一些幫助。

[關鍵詞]微課；小學語文教學；應用；研究

隨著當前社會科技的不斷發展，現代信息技術的廣泛應用，為當前的教育領域帶來了全新的活力。在小學語文教學中，微課教學被廣泛的運用起來，微課作為一種新型的教學手段，有效的打破了傳統教學中時間和空間的限制，激發了學生學習的興趣，使學生能隨時進行觀看和學習，從而有效的提升了學生的學習效率，進而提高了教學質量。因此我們有必要加強對學生學習興趣的激發和自主預習和復習習慣的培養，將微課教學方式應用到小學語文課堂教學過程中，將課堂教學中的重點和難點知識錄入教學視頻中，便于學生主動預習和復習，養成良好的語文學習習慣。

一、微課對初中語文課堂教學的重要意義

1.微課教學方式概述

微課教學方式最早是出現在英國的中學化學教學實踐中，由一名化學教師發明的，旨在幫助學生更好的預習和復習，將課堂教學中的重點和難點知識錄入視頻中，方便學生自行觀看和學習。具體表現為將單元知識拆分為若干片段并將片段錄制成為時間長度在10分鐘左右的教學視頻，增強學習的可控性和自由性，激發學生的自主學習積極性。

2.微課對小學語文教學的重要作用

微課教學方式應用到小學語文課堂教學實踐中，可以有效地增強語文教學的趣味性，將書面上的語文知識轉化為生動形象的視頻圖像，從而加深學生的理解程度，此外，微課還具有極強的靈活性和可控性，方便學生課后自主觀看和學習，養成良好的語文學習習慣，提升課堂教學的有效性。

二、微課在小學語文教學中的應用

1.創設教學情境

小學生年齡較小，對直觀的形象以及色彩較為突出物體較為敏感。針對這一特點，可在小學語文課堂教學中，利用微課改善某些教材設計不夠完善、學生不好理解教材內容的情況，將抽象知識具體化、形象化，吸引小學生注意力，從而加深學生對課本內容的理解。色彩鮮艷的圖片，直觀的形象以及動畫的應用，對小學生來說，無疑是引起他們興趣的最好方式。由這些元素所組成的微課，可為學生創設生動真實的教學情境，使教材枯燥的內容形象化、生動化，使原本較為枯燥的學習過程變為享受學習樂趣的過程，進而提高學生對語文的學習興趣。例如，如在教學《月光曲》這篇課文時，教師運用富有藝術魅力的語言將月光照進茅屋的景象刻畫出來，但是這么富有意境的月光美景還是無法讓學生深刻地體會。這時教師通過微課將這個情境展示給學生，通過將月光照射的美好景色直觀的展現在學生的面前，讓學生身臨其境，可以不斷的刺激學生的感官，讓學生感受到月光的美。只有讓學生深入到其中，才能更好的認識到文章中所描述的情境，從而激發小學生的學習興趣。

2.增強師生互動

小學語文知識具有繁瑣、碎片化、內容豐富多樣等特點，若采用傳統方式進行教學，對學生而言掌握和理解起來難度較大，教學效果并不好。而利用微課進行小學語文的教學能夠通過專題的形式將一些知識進行有效的整合，便于學生的理解和掌握。教師還利用微課引導學生對教學的內容進行深入的探究，鼓勵學生發表自己的意見和看法。微課可以成為教師和學生溝通的有效渠道，改善課堂氛圍。

3.增強學生語文綜合能力

閱讀和寫作在小學語文教學中占到較大的比例，因此教師必須重視對這兩個部分的教學。在閱讀的教學中，教師可以將課文作為閱讀材料，抓住課文中的重點詞句進行賞析，然后帶領學生進行課文的閱讀和分析，加深學生對課文的印象。在對全文進行通讀后，再對課文進行全面深入的分析。在寫作教學中，可以充分利用微課資源，向學生介紹一些常用的寫作手法，包括各種修辭、渲染技巧等。

4.巧導閱讀寫作

教學語文教學中更為側重的是對學生進行閱讀、寫作能力的培養，所以作為教師要對學生進行寫作技巧、手法的培養，微課教學可以讓學生更好的了解閱讀的方法、寫作技巧，同時教師做好合理的引導。教師授課期間應以語文教材作為教學工具，教材選擇的內容更加符合小學生成長階段學習所需，更好的被學生所理解，且寫作技巧符合學生學習所需。例如，在講解《珍珠鳥》課時，教師要向學生分享一些寫作方法、閱讀技巧，帶領學生學習生字并進行生字講解，在此基礎上引導學生閱讀全文，并分析文章中的寫作技巧，讓學生選擇自己認為的優美段落，并進行優美段落仿寫創作，成功提高學生的整體閱讀水平、寫作能力。

5.對課堂進行翻轉

教師還可以在微課的支撐下對傳統的小學語文課堂進行翻轉，即利用微課的優勢與特殊性，實現課堂教學與課后學習的翻轉，以此增加課堂教學的質量。

例如，教師要在小學語文課堂中重點講解表達愛國之情的古詩。以此為核心，教師可以精心制作微課資源，并通過網絡傳輸，讓學生可以回到家中進行觀看。此時，課后成為學生學習的場所，學生在課后利用較短的時間接受了重點知識的傳輸，并且擁有了自主學習的目標和方向。

三、結語

綜上言之，微課教學方式在小學語文課堂教學中的應用是網絡信息化時代背景下的必然趨勢，微課教學將語文課堂中的重點和難點知識錄入教學視頻中便于學生隨時隨地的觀看和學習，極大地激發了學生的自主探究學習興趣，提高了語文課堂教學的有效性。對此，我們應當合理的運用微課教學方式，豐富微課教學內容，做好課前預習和課后復習的工作，提高學生的語文核心素養。

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