小學數學教學中存在的問題及其解決方法

許坤峰

[摘 要]無論在任何學生時代，數學都是一門應用性非常強和能夠實現素質教育人才培養目標的重要學科.所以，學好數學對學生來說是非常重要的，而在小學教學中，小學生生活經驗缺乏，思維邏輯不夠強，受各種因素的影響，沒有很好的學習習慣，對于數學的學習優點難度，同時在應試教育的影響下，傳統的教學模式壓抑著小學生的天性，使得他們的優點不能夠被激發出來。廣大數學教師在教學過程中不斷研究教學新方法、新手段，提升數學教學質量，為小學數學教學做出了很多努力。但在實際教學過程中，小學數學教學還存在著一些問題，要提升數學教學效率，就要積極地尋求解決方法，使數學教學的意義得到充分的發揮，體現數學學習的價值。

[關鍵詞]小學數學；存在問題；解決方法

現階段在學校教學中，從學生身上經常反饋出來的是對數學學習的厭倦，認為數學的學習是十分枯燥的，數學課的教學內容和教學方式是沒有吸引力的。與此同時，在數學課上學生感覺自己一直聽老師在對課本進行講述，感受到的是填鴨式的被動教育，數學知識也是被動的在接受。上述這些都是現階段小學數學教學過程中存在的問題，想要提高數學的教學水平和數學教學質量就必須將這些問題解決。

一、小學數學教學中存在的問題

（1）學生自主學習習慣能力的培養不夠重視

許多教師認為小學生沒有獨立自主的思想，自然更談不上培養自主學習的習慣，因此，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學生接受被動式的學習，沒有以學生為主體，讓學生主動參與到學習中來，重視學生自主學習習慣能力的培養。這種現象的后果就是，當學生離開教師的安排后就無所適從，沒有自己獨立的思想，不會運用所“灌輸”的知識解決實際的問題，這對于自身學習興趣以及各種能力的培養有非常大的危害。

（2）重視學生學習成績，忽視對學生綜合素質的培養

然而現在的小學數學課堂中，許多教師也是以成績來定奪一個學生的各個方面，根本認識不到培養學生綜合素質能力的重要性。同時也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學活動過程中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

二、對小學數學教學中存在問題的解決方法

1.創新教學方法，豐富教學形式

教師在完成教學任務的同時，要根據課程內容和學生素質進行教學鉆研，創新教學方式方法，利用現代教學設備創設教學情境，采取多元化的教學手段，激發學生學習興趣和熱情，活躍課堂氛圍。例如，在講解“長方形”的相關知識時，可以用電腦制作動畫教學課件在課堂中放映：魔術師展示一個長方形的圖片，讓學生扮演觀眾猜測這是什么物體，引導學生發散思維尋找長方形的物體，再用短片播放魔術師施展魔法變出不同的長方形的物體――橡皮、鏡子、書本、電視機、樓房等。最后教師再引出“長方形”的概念，讓學生總結出長方形的特點。這種形式的教學讓學生在輕松愉悅中獲取知識，并且通過自己的觀察和探索學習新知識，鍛煉了學生的思維能力。

2.了解學生心理，激發學生學習數學興趣

興趣是最好的老師，所以，我們的首要任務就是要培養學生對數學的興趣，小學生具有注意力不穩定、行事以興趣為主的特點，只有讓學生對數學知識產生興趣，學生才會自主地去了解數學，但數學教學往往是復雜而單調的，沒有興趣的學生往往會開小差或者擾亂課堂秩序，教師首先可對學生強調數學的重要性，可以課堂教學為切入點，可利用多媒體進行教學。例如：在教學“立體圖形”時，可采用動畫效果加以展示，增加數學的趣味性來加深學生的記憶，同時可將數學與生活聯系起來，用生活中的實例闡述數學原理，將所學知識應用于生活，以增加數學的趣味性和實用性.同時，學生機械地學數學，難以集中注意力，教師應結合生活，將數學應用于生活當中。

3.增加學生多樣化的解題思路

小學生思維還沒有定型，存在多角度的思維方式，因此，教師在小學數學應用題教學中不要固定學生的思維，要積極引導學生發散思維，積極思考，大膽說出心中的想法。通過學生創造性的思維，建設性地提出有效的解題策略，將數學與實際生活相聯系，讓學生能夠在生活中發現問題并思考問題，因為創造而感到興奮，由此產生對數學的學習興趣，培養學生掌握多種解題思路，從而更好地解決數學應用題。例如，甲乙兩班共有98人，甲班比乙班多6人，求兩班各有多少人？對這道題來說，教師可以先引導學生審清題目，找準已知數和未知數。可以列方程解釋，也可以根據實際情況舉例分析，總之，要讓學生在掌握多種解題思路的同時找到適合自己的解題技巧，只有學生有自己的解題思路，才會有事半功倍的效果。

4.活躍課堂氣氛，加強課堂效果

在應試教育的影響和高壓環境下，教師的傳統教學模式總是容易導致課堂死氣沉沉，而小學生好動愛玩，這樣的教學方式不僅嚴重壓抑了學生們學習數學的積極性，同時也嚴重影響了教學效率.很多情況下，學生的學習都是被動的，學習積極性不高，教師應拋棄滿堂灌的模式，因材施教，讓學生動起來。教師可先向學生提出問題，要求學生帶著問題預習。上課時，教師可抽取學生回答問題，并給予鼓勵，集中學生注意力，同時要詳細解答每名學生的問題.鼓勵學生進行發言，這樣不僅可以鍛煉學生，還可以了解他們掌握知識的程度和汲取他們的新奇想法，同時教師可在班上設立數學學習小組，鼓勵學生們積極討論，這樣不僅能夠調動學生的內驅力，還能夠讓學生自由發表獨立見解，為他們創造展現自身才能的機會和帶動課堂氣氛。

三、結語

數學是一門重要的學科，但小學生對數學的學習頗有難度，而教師要掌握學生心理，充分利用學生的好奇心理，激發學生興趣，同時注重課堂氣氛，以教師帶動學生，激發學生的學習興趣為主，提高教學效果，為學生奠定扎實的基礎，通過課堂內外教學相結合，讓學生可以面對以后更深奧的數學學習，從而解決實際問題，達到素質教育的根本目標。

參考文獻：

[1]胡勇.小學數學教學中存在的問題及其解決方法[J].學周刊， 2016（02）：145-146.

[2]朱家良.小學數學教學中存在的問題及其解決策略[J]. 學術爭鳴，（01）：45-46.

[3]王麗慧.小學數學教學中存在的問題及解決對策[J]. 學周刊，2016（）11.：12-13.

[4]崔昌貴.呂戀. 淺談小學數學教學存在的問題及解決策略[J].教育戰線，2016（06）：44-45.