新課標下小學語文閱讀教學策略初探

孫念碧

[摘 要]隨著我國教育水平的不斷提升，越來越注重教育方式的創新，對學生進行語文教學的過程中，新課程改革要求要改變教師一昧對學生進行知識教授的狀況，要確立學生是學習主體的地位，從而從學生的實際需求出發，制定符合學生性格的教學方案，以提升學生的學習興趣，促進學生語文學習能力的提升。閱讀是小學語文教學的基礎，是培養語文素養的關鍵。研究小學閱讀教學，對于培養和提高學生的閱讀能力，具有十分重要的意義。由于大部分家長沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因學校藏書有限，或形同虛設，造成學生閱讀面窄。因此，在新課標的推行下，給小學語文教學帶來了極大的難度。基于此，本文對新課標下小學語文閱讀教學策略進行探究。

[關鍵詞]新課標；小學語文；閱讀教學；策略

小學語文知識的學習離不開有效的閱讀，所以提高小學生語文閱讀的效率，增加小學生的閱讀技巧，能夠有效的幫助小學生儲備知識，促進小學生思維能力的拓展，提升小學生的語文表達能力，葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能學得好?！笨梢婇喿x在語文學習中的重要性。俗話也說：多讀心中有主，多寫筆下生花；行萬里路，讀萬卷書。這都是在告訴我們應該多讀書，廣泛地閱讀各類書籍。這對構建孩子健康完善的的人格、養成終身的學習習慣有著重要的意義。但在當前小學語文閱讀教學中，還是存在一些亟待解決的問題的，如何解決這些問題，進行有效的閱讀教學，是每位語文教師的重點工作內容。

一、當前我國語文閱讀教學中存在的弊端

1.學生缺乏閱讀興趣

由于小學生年紀小，學習習慣差，注意力不集中等因素，導致學生在枯燥的語文閱讀學習中，不能增加對文章閱讀的興趣，小學生缺乏閱讀興趣，也就導致不能對文章內容進行有效的閱讀，即使是在教師的督促下進行語文文章的閱讀，也不能有效的把握文章的內容。例如：教師在進行閱讀教學的過程中，一般就是對學生講解一些閱讀知識，繼而再讓學生進行自主閱讀訓練，忽略了學生本身的閱讀知識的水平，也忽略了學生自身的閱讀能力，從而降低了學生的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的提升。

2.缺乏豐富的教學形式

教師在對學生進行閱讀教學的過程中，不能從學生的需求出發，采取豐富的教學形式以提升閱讀教學的趣味性，也就造成了閱讀教學上教學形式單一，僅僅只是教師講述閱讀方法，學生進行閱讀訓練，不利于閱讀教學效率的提升。例如：在學習《黃繼光》時，教師就讓學生通讀全文，對文章劃分自然段，繼而將文章分為幾個部分進行朗讀，學生按照教師教授的閱讀方式對文章內容進行死板的閱讀，不利于加強學生對文章內容的思考，嚴重阻礙了學生思維能力的拓展和閱讀能力的提升。

二、新課標下小學語文閱讀教學的有效策略

1.營造良好的閱讀氛圍

想要順利開展小學語文閱讀教學，教師必須營造良好的閱讀氛圍，由于小學生的學習能力強，所以良好的學習氛圍會對小學生的閱讀習慣進行有效的培養，從而提升小學生的閱讀能力。營造良好的閱讀氛圍，教師要為學生提供充足的閱讀材料，保證閱讀環境符合學生的閱讀需求，比如開展班級圖書角，定期帶領學生走入圖書館等。

2.提升學生自主閱讀能力

開展小學語文閱讀，需要提升學生的自主閱讀能力，從而不斷提升學生的閱讀效率。這就需要教師加強學生之間的閱讀知識討論，讓學生在分小組、分角色進行閱讀的過程中，發現小組成員之間的閱讀缺陷，進而不斷提升學生的閱讀能力。此外，教師還可以創設閱讀情境，通過具體的情境加強小學生對文章內容的理解和感悟，提升小學生的閱讀能力。例如：在學習《一面五星紅旗》時，教師就可以讓學生分別扮演面包店老板和“我”，對文章內容進行合理的演繹，從而加深學生對文章思想感情的了解和感悟。

3.合理教授學生閱讀方法

教師在培養學生閱讀能力時，應該以課內閱讀為主，以課外閱讀為輔，進而展開有效的閱讀教學。首先，在對課內文章進行閱讀時，教師需要教授學生閱讀理解分析文章重點內容，層層遞進的對文章進行剖析，例如：在學習《少年閏土》時，教師首先需要讓學生掌握文章重點字詞“祭祀”、“忙月”、“秕谷”、“鷓鴣”等，加強學生對語文基礎知識的理解，進而讓學生合理為文章劃分層次，將文中重點詞句進行標記與摘錄，再對文章思想感情進行分析，讓學生精讀文章，促進學生語文素養的提升。而對于課外閱讀過程中，針對不同類型的文章教師就需要指導學生不同的閱讀方法，比如寫景類閱讀材料，教師就需要讓學生對重點寫景句子進行摘記，對于人物傳記類的文章，教師就需要讓其略讀大概內容，進而掌握人物發生的故事就可以了。以此保證學生能夠掌握閱讀技巧，提升學生的閱讀速度，培養學生分析理解能力。

4.“讀、寫”結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

三、結語

總之，在閱讀教學中，教師應著重培養學生的閱讀意識，要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，注重閱讀方法的滲透，引導學生獨立思考。把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課內、課外相互配合，將學生引向自然、引向社會、引向生活，讓學生真正愛上語文，樂于閱讀。

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