英語(yǔ)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

李彥萍

[摘 要]初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差一直是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中最突出的問(wèn)題，造成這一問(wèn)題癥結(jié)的主觀原因即是農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)此種現(xiàn)象，本論文試圖就英語(yǔ)課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的積極性尋找一條有效的途徑，并就英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)性教學(xué)方式的具體實(shí)施和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題做以初探。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”，“二尺五是假的，人人愛(ài)戴”。這些俗語(yǔ)不僅是生活的箴言，更是教學(xué)藝術(shù)的高度概括。它明確地告訴我們：鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是極其重要的。它不僅可以使少數(shù)優(yōu)等生再接再厲，也可以調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生迎頭追趕。那么，英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就非常值得應(yīng)用和實(shí)施。

歷年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校。突出問(wèn)題是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又受家庭、學(xué)校及周邊環(huán)境的影響，經(jīng)常不說(shuō)英語(yǔ)，不用英語(yǔ)進(jìn)行交流，造成差生越來(lái)越多，這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大。其主要原因是：①學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不明確。②七年級(jí)新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且所用教材起點(diǎn)較高，很多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)有些難度，面對(duì)這些困難，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取鼓勵(lì)性的教學(xué)方式勢(shì)在必行。

具體措施如下：

1.由淺入深，降低難度，讓學(xué)生有成就感、喜悅感

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)較低，教師應(yīng)讓學(xué)生一開(kāi)始就充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如：三個(gè)單元中涉及了26個(gè)字母、問(wèn)候語(yǔ)、表示顏色、年齡等內(nèi)容。這些雖然是小學(xué)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但大多學(xué)生都未掌握或遺忘，加之新單詞人名、地名難發(fā)音，不用說(shuō)就很難記了。如果按教材編排順序逐單元來(lái)上課，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感和畏懼感，所以調(diào)整順序，先教字母、音標(biāo)，再教與字母、音標(biāo)相關(guān)單詞、句子，這樣做學(xué)生容易學(xué)會(huì)，容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松。也就愛(ài)學(xué)，成功的幾率也就高了。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)靈活而有效地駕馭課堂中

教師在課堂中要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師可運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神等肢體語(yǔ)言或?qū)嵨铩D片等加以說(shuō)明，這樣讓學(xué)生能夠直接理解、學(xué)習(xí)和隨堂運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。教師除了正確有效地使用開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)，問(wèn)候和結(jié)束語(yǔ)外，評(píng)價(jià)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)更為重要。正如用“Great”“very good”“well-done”“Thank you”“Wonderful”“Please”“Come on”等禮貌用語(yǔ)與鼓勵(lì)性語(yǔ)言。加之，現(xiàn)在我們實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師容易走進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組，直接觀察到他們的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們討論、探究，使他們更加親近老師，消除恐懼和顧慮，不怕出錯(cuò)誤，大膽參與課堂活動(dòng)，同時(shí)教師也容易發(fā)現(xiàn)差生的舉動(dòng)、言行。對(duì)差生多加關(guān)照、多提問(wèn)、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)。例如：“You try， please.”等。對(duì)答不出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)和顏悅色地說(shuō)：“It doesnt matter. Next time you can…”“well，it is nice.”“Make more progress than before”。

在英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，優(yōu)秀學(xué)生受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)信心更足，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受到老師的耐心指導(dǎo)，熱情的幫助，期盼的眼神，和悅的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿信心。但是在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)存在問(wèn)題。

下面談一談實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.贊揚(yáng)與鼓勵(lì)適度，不夸張，不可造成負(fù)面影響

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。它是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。同時(shí)也是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的心理暗示效應(yīng)。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是體態(tài)用語(yǔ)都要把握正確尺度，切忌過(guò)分夸張，以免造成學(xué)習(xí)的驕傲心理，產(chǎn)生傲嬌情緒，反而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施的差異性

學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生有不同的思維方式，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、環(huán)境、習(xí)慣和采取不同方法，允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路，而不強(qiáng)求某一種方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講也許適合自己的方法才是最好的方法。如：記單詞、短語(yǔ)，有的同學(xué)善于找規(guī)律，有的同學(xué)喜歡用聯(lián)想、相擬音等。因此，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也要因人而異而不能千篇一律。鼓勵(lì)他們大膽嘗試，鼓勵(lì)他們有自信、有毅力，鼓勵(lì)他們有所作為。

總而言之，初中英語(yǔ)教師對(duì)各種不同的教學(xué)因素更要加強(qiáng)研究力度，不論是學(xué)生年齡、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等都要考慮，不僅備教材、備學(xué)生、更要備方法。積極探索教學(xué)藝術(shù)和優(yōu)化課堂活動(dòng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，多采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的各種方式，尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)技巧，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。