論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

顏淑芳

[摘 要]語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀環(huán)節(jié)也是必不可少的。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀能力的培養(yǎng)是主要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，而且關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，運用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力。鑒于此，文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了詳細(xì)討論，同時也提出了一些具體的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；閱讀能力方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，沒有提高對閱讀教學(xué)的重視，認(rèn)為學(xué)生只要掌握語文知識就可以在語文考試中取得比較高的成績，忽略學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容和閱讀技巧的掌握，從而無法提高學(xué)生的閱讀能力。語言知識與技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高，起著至關(guān)重要的作用。新課改對于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時心靈得到鼓舞。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的個體差異，采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.重視程度不足

教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中只注重對學(xué)生進(jìn)行生字的教學(xué)和文章內(nèi)容的理解教學(xué)，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，從而大大降低了學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，例如：在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過程中，教師只是讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀了解，進(jìn)而就對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視學(xué)生對文章語言的掌握程度，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識，卻殊不知這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀能力提高，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對文章內(nèi)容的把握。

2.閱讀范圍狹窄

教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，受到應(yīng)試教育制度的影響，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，沒有拓展學(xué)生的閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)建有利的閱讀環(huán)境，也就不利于學(xué)生在閱讀的過程中積累相關(guān)的課外知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖書館等閱讀場所，也就不利于學(xué)生接觸各種有益的書籍，狹隘的閱讀面導(dǎo)致了學(xué)生會狹隘的認(rèn)知，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生樂于課外閱讀

提高閱讀質(zhì)量的前提是就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，就會努力尋找閱讀機(jī)會，得到閱讀滿足，從中獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。而學(xué)到知識和愉快的情感體驗又會增加閱讀興趣，就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還對課外閱讀量提出要求：一、二年級課外閱讀總量達(dá)到五萬字。對一年級的學(xué)生，重在培養(yǎng)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。因此，學(xué)完拼音之后，可以讓學(xué)生借助拼音閱讀《小學(xué)生課外閱讀》中的兒童喜聞樂見的兒歌、童謠故事、散文等，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。除了利用每天中午時間進(jìn)行閱讀外，也可以在家長會上向家長介紹我們的讀書計劃，讓這項活動得到家長的重視和大力支持，為學(xué)生購買適合學(xué)生讀的拼音讀物，在家中營造良好的讀書氛圍，督促學(xué)生每天在家多讀書。班里定期組織學(xué)生交流讀書體會。另外，還可以在班中設(shè)立圖書角，讓學(xué)生從家中帶來一些有益的書籍利用午休的時間自由借閱，豐富自己的精神世界，提高閱讀能力。只要利用一定時間自主地進(jìn)行課外閱讀，就會有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在增長知識、提高閱讀能力的同時享受無盡的樂趣和快樂。

2.運用多樣化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

多樣化的朗讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生對文章的重點部分進(jìn)行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學(xué)生對課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的印象。例如：在教學(xué)《黃山奇石》一課時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，反復(fù)讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀，使學(xué)生感受黃山石頭的多而奇，讀著讀著，對黃山的喜愛之情就自然而然地用語氣表達(dá)出來了。感情朗讀不僅是體會課文思想感情的有效方法，而且有助于學(xué)生情感的激發(fā)。又如：在讀了課文中描寫春天的句子后，給學(xué)生播放春天的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂中再讀課文。這樣，使學(xué)生在讀中體會文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了語感，受到了美的熏陶、情感的熏陶。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，改善閱讀水平評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)對閱讀評價偏向以課本知識為標(biāo)準(zhǔn)，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點常常是表現(xiàn)為對那些死知識是學(xué)得快、忘得快，即使對一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會靈活運用。所以，對于語文閱讀能力的評價方式需要改革，要鼓勵創(chuàng)新、鼓勵大膽想象。例如：在教學(xué)《窮人》的課文時，我讓學(xué)生在細(xì)讀課文后去想象：漁夫在桑娜拉開帳子后會有什么表現(xiàn)，再自行續(xù)編課文。對于學(xué)生充滿想象力的續(xù)編要給予表揚，讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時，創(chuàng)新性思維也得到發(fā)展。另外，在考試中，應(yīng)多出一些開放性的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，不應(yīng)恪守標(biāo)準(zhǔn)性答案，局限學(xué)生的思維。對于在平時作業(yè)和試卷中有創(chuàng)新性的學(xué)生應(yīng)及時表揚并加以鼓勵。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.整合教學(xué)信息，深入了解課文

了解閱讀的前提是要熟讀文章，了解文章的段落大意才能提高閱讀質(zhì)量，小學(xué)階段的學(xué)生，由于接觸語文閱讀時間并不是太長，對文本的閱讀與整合的能力并不強(qiáng)，可以說大部分學(xué)生都缺乏對文本的整合能力。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要特別注重對于閱讀教學(xué)的整合教學(xué)，通過對文本的深入分析、挖掘與探究，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解與把握。例如：在教學(xué)《九寨溝》一課時，為了讓學(xué)生能夠深入了解與體會九寨溝的自然風(fēng)景，感受祖國大好河山的美好。教師在教學(xué)中，在原文所提供的信息基礎(chǔ)上，可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過從網(wǎng)上收集資料、下載圖片，通過PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀體驗中感受到九寨溝的自然風(fēng)光，并在這種自然風(fēng)景中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對大自然的熱愛之情，讓其能夠以飽滿的熱情、積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，并在具體的分析與閱讀中，加深學(xué)生對于文本的整合能力，深化其對于文本的理解能力，讓其能夠不斷地發(fā)展與成長，以此培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才。

5.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生閱讀積極性

眾所周知，環(huán)境是可以影響人的一生，不管是樹立優(yōu)良的品格，還是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都占有不可忽視的作用。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的情況。比如：教師可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況收集一些閱讀材料，如：報刊、兒童文學(xué)、雜志等等。然后，讓學(xué)生就現(xiàn)有的資料在早自習(xí)上朗讀，以便更好的營造出一個良好的閱讀氛圍。待學(xué)生閱讀完資料過后，教師讓學(xué)生以小組為單位對資料進(jìn)行分析與討論，并鼓勵每位學(xué)生敢于發(fā)表自身的見解。單單讓學(xué)生朗讀材料，不能更好的提升教學(xué)效果。為了有效的提升課堂教學(xué)效率，教師也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，調(diào)動起學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生身臨其境去體驗文本內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好的理解文本中所要表達(dá)的中心思想。例如：在教學(xué)《頤和園》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些有關(guān)于頤和園的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對頤和園的直觀感，然后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生沉浸在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此提高學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，從而增加學(xué)生的知識儲備量，有效地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生閱讀水平的提高，是學(xué)好語文的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合，尤其是課堂知識和技能的傳授，是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，同時，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外知識的涉獵。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識，使其在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。

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