淺談新形勢下教師如何給自己定位

張輝

[摘 要]古人云：“師者，傳道授業解惑也”。現如今我們面臨新的形勢，正處于改革發展的大環境中，那么，我們教師該如何給自己定位呢？下面談談自己的淺顯看法。

[關鍵詞]新形勢；教師；定位

一、教師首先要提高自身素質

教育活動中扮演重要角色的教師，其素質的高低直接影響并決定著教育的質量。因而，深刻認識新時代對人才素質的要求，不斷提高自身素質，是擺在教師面前急待解決的問題。在知識經濟時代，作為培養人才的教師，必須順應時代發展的變化，適時提高自身素質，及時吸收新信息，新知識，加強自身修養，培養教學過程中的創新元素，否則，將無法勝任這一崇高的職業，無法滿足社會的需要。那么在社會急劇變化的今天，教師應該如何提高自身的素質呢？我認為，最基本的應從以下幾個方面入手。

第一，及時吸納新知識，不斷調整知識結構。任何知識都有自身的“半衰期”。在知識經濟時代，知識的“半衰期”越來越短且而且，知識作為知識經濟時代的“產物”，必然層出不窮，人們將永遠面對著學習時間有限而知識無限的矛盾。新的文盲將是不會學習不懂知識更新的人，進一步說，現今社會對知識更新的要求將更加迫切。因而教師知識結構必須及時進行調整，“棄舊納新”。學的越多投入的越多知識越豐富，講起課來就越顯得得心應手

處于當今時代的學生，有更多的機會接收來自社會多方面的訊息，求知欲強，知識面寬，思維異常活躍，因此，教師只有不斷學習，經常充電，才能勝任這一育人角色。所以，樹立終身學習的意識，是時代對教師業務素質的基本要求。

第二，增強創新意識，提高創新能力。我國的傳統教育，注重對已有知識的的傳授和繼承，卻在很大程度上忽視了對新知識的探求，扼殺了學生的創造性，忽視了對學生創新能力的培養，這顯然不能適應時代的需要。要培養高素質的創新型人才，就必須有高素質的創新型教師，這樣的教師，不僅要有良好的師德，熱愛學生，熱愛教育事業，而且還應具備較強的創新意識。要善于突破舊的教學模式，運用現代教育方法和手段，啟發學生的心智，激活學生的創造新思維，引導學生探索未知領域尋找新的思路，自主學習獨立思考。

第三，加強修養，不斷提高思想政治水平和職業道德素質。以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂，是教師的職業特點。教師是學生增長知識和思想進步的導師，教師的一言一行都會對學生產生影響，因此，教師一定要在思想政治上，道德品質上，學識學風上，全面以身作則自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

教師職業道德素質的高低直接影響到億萬青少年的健康成長，因此，大力加強教師思想政治水平和職業道德修養，是提高教師素質不可缺少的手段。如此，才能適應時代發展的潮流，不被社會所淘汰。

二、面對新的形式教師應該給自己重新定位

新的課程在功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了較大的突破和創新。這樣就給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，因此，教師必須給自己重新定位。

第一，教師要順應教育理念的轉變。新的教育理念是社會發展的產物，是教師實踐經驗的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學反思后的新變化。

教育理念的變化包括：變注重知識的傳授為關注學生獲得知識與技能的過程，并且讓學生學會學習和形成正確的價值觀；變強調學課本為加強課程內容與學生生活及社會發展的聯系，關注學生的興趣體驗和發展；變強調接受性學習為倡導學生參與探究實踐，培養學生的綜合實踐能力；變過分強化評價的甄別與選拔的功能和評價內容、方式單一的現狀為開發式的評價，是評價成為激勵學生前進的動力。

第二，教師要適應角色的轉變。教師要從傳統的角色中走出來，不僅要從教育，教學的規律出發，給自己的工作和作用定位，而且，還需要了解社會對教師職業的新期待，進而形成新的教育教學行為。教師的角色必須發生改變，確定新的師生關系，由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導著；由居高臨下的傳授者轉化為平等的朋友。教師是學生學習的合作者、引導著、參與者，教學過程變為師生交流共同發展的互動過程。

第三，教師要積極探索教學方式的新途徑。教師在教學過程中應關注學生的自主性和獨特性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐 中學習。教師的教學方式，重要的是要創設豐富的教學情境，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛。在教學中力爭做到：

在互動中生成知識；

在體驗中感覺知識；

在質疑中升華知識；

在生活中尋找知識；

在激勵中拓展知識。

現如今學生獲取知識的途徑非常廣泛，這正是教師在教學中尋找新的教學方式的著眼點。

第四，教師要創設新穎的教學情境。新的課程促使教學觀念、教材、教學策略、教學情境的重組，將使教學情境在教學活動中起到突破性的積極作用。教師要積極營造融洽、和諧、適宜的教學氛圍，使學生在舒適的教學情境中自由的徜徉。在創設教學情境時力爭做到：

破除原有的教學活動的框架，建立起適應師生互相交流的教學活動體系，滿足學生的心理需求和興趣愛好，實現教者與學生感情上的融洽和情感上的共鳴，給學生體驗成功的機會，把“要我學”變成“我要學”。

教學情境的創設是教師在新形勢下所面臨的挑戰，教師要正確把握自己結合實際情況，營造出適合學生身心特點的教學環境，使教學成績事半功倍。

在這個知識經濟時代下，面對知識更新迅速、教學手段豐富、課堂活動多樣的情況。作為教育工作的執行者—教師，會面對更艱巨的挑戰，會出現更嚴峻的困難，會發現各種各樣的問題。應對這些問題、困難和挑戰我們應堅定信念迎難而上，認識到我們是知識的傳播者更是篤學不倦的求知者。正如孔子所說“學而不厭，誨人不倦”。