巧用現代信息技術 構建優質高效課堂

劉燕平

[摘 要]現代信息技術集圖、文、聲、像、影于一體，在課堂上恰當的運用，能夠激發學生興趣、突破教學難點、轉變“教”“學”方式、及時反饋教學效果。

[關鍵詞]信息技術 ；數學教學；學習興趣

信息化的蓬勃興起以成為當今社會的一個主要特征，小學數學教育也順應社會發展的潮流，在教學中運用現代信息技術也越來越廣泛，信息技術集圖、文、聲、像、影于一體，有著傳統教學手段無法展現的優越性。在課堂上恰當的運用現代信息技術，其形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、言簡意賅的解說對激發學生興趣、突破教學難點、轉變學習方式等方面發揮著巨大的作用。

一、運用信息技術創設問題情境，激發學習興趣

《新課程標準》提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”我在講《起跑線》這一課時，首先播放了一組運動會上激烈比賽的圖片，并配上《運動會進行曲》，激烈的比賽場景和熟悉的旋律吸引了學生的注意、激發了學生學習的興趣，然后讓學生觀察400米起跑時的畫面，學生發現每位運動員起跑點不一樣，我順勢提出“為什么每位運動員起跑的位置不一樣呢？如何確定每位運動員的起跑點呢？”這樣富有意義和挑戰性的問題，學生的思維被激活了，學習的熱情被點燃，都積極、主動參與到了課堂探究活動中，整節課學生都熱情高漲，取得了良好的教學效果。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”利用小學生好奇心強，求知欲旺盛的特點，運用圖文并茂的現代信息技術創設問題情境，激發學生學習興趣，往往能達到良好的教學效果。

二、運用信息技術演示知識形成過程，突破教學難點

由于數學知識自身的抽象性與嚴謹性，數學被很多人認為是枯燥、乏味、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對抽象的數學知識建構發生困難。在教學中恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地演示，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使學生理解掌握相對完整知識形成過程。從而達到使學生完全領會，突破教學難點的目的。《圓的面積》這一課的重難點是“圓的面積公式推導過程”，我用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅藍表示兩個半圓，再把兩半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”，排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等積的長方形的。然后讓學生觀察圓與長方形的關系，學生通過觀察、交流很快就推導出了圓的面積公式，既突破了難點，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

三、運用現代信息技術改變教學形式，轉變學習方式

傳統教學模式下，課堂中學生的主動參與性、合作能力、動手操作、個性發展等都得不到充分的發揮與培養，甚至可以說大部分學生實質上是在教師的“強制”下進行學習。《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意和有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”教師要轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。我在教學《年月日》一課時，課前讓學生自己通過網絡搜集關于年、月、日的資料，搜集日歷，月歷等圖片。然后根據學生收集到的東西來介紹。這樣直接讓學生直接獲取網絡上的信息，進行自主學習，讓學生真正成為學習的主人。在教學《20以內口算加減法》時，可以利用多媒體網絡教室，設計一個“青蛙過河”的多媒體課件，讓學生在游戲中學習。當學生提前或在規定的時間里正確的完成任務，才會讓其進入下一關學習，否則仍然返回這一關，而且每一關都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學生的反應速度更快。在這個活動中，學生的個性特長得到充分發揮。

四、運用現代信息技術設置交互式練習

及時反饋教學效果知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生數學學習過程中的重要環節。運用信息技術建立智能題庫，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，也可以得到及時反饋，滿足了學生急于了解自己對所學知識掌握情況的迫切愿望，又可使學生正確的結果得以強化，錯誤之處得以及時糾正。教師也可以根據學生練習完成情況及時調整教學方法。

作為一線教師，在教學中，應該積極探索使用現代信息技術，使它與數學課堂教學有效結合，在激發學生興趣、突破教學難點、轉變學生學習方式、及時反饋教學效果等方面發揮作用，讓數學課堂充滿生機、活力，具有創造性，構建高效課堂，深化課程改革。

參考文獻：

[1]2011版《小學數學課程標準》.

[2]《小學數學教育》.