整合課程狀態下的幼兒語言教育問題探究

常高艷

[摘 要]語言教育是幼兒教育階段重要的課程內容，整合課程狀態背景下，我國幼兒教師應該積極進行語言教學策略研究，實現對傳統語言教學模式的突破。整合課程教育是一種新型的教育模式，該種教育模式啟發幼兒教師在進行語言教學的過程中要將多元化要素融入到教學過程中，為幼兒語言能力提升提供更大空間和可能性。為實現對語言教育質量的提升，本研究試分析整合課程狀態下幼兒語言教育問題。

[關鍵詞]幼兒語言教育；整合課程；實施策略

整合課程作為一種新的課程形態，在幼兒教育活動中受到廣泛關注，并在實踐應用過程中取得良好的教育效果。基于語言教育在幼兒教育活動中占據的重要地位，本研究試對幼兒語言教育內容實施課程整合，使語言教育更加貼近幼兒的認知水平和生活經驗，提升語言教育有效性和趣味性。

一、幼兒語言教育整合課程存在的問題

（一）分科課程依舊在幼兒園教育中盛行

課程整合是實現幼兒全面發展的教育改革需求也是時代發展的必然要求，因此在當前的幼兒園教育活動中，我們應該結合幼兒園教育特點積極進行課程整合，使幼兒教育更加符合現代理念，將學習、生活和游戲結合在一起，凸顯幼兒全面發展的重要性。語言教學一直是幼兒教育中的重點，也是各大幼兒園教育中的重難點，幼兒時期是幼兒語言能力發展的關鍵時期，這樣階段引導幼兒形成良好的語言能力是非常關鍵的，如幼兒看到小雞覺得可愛，這時候教師就可以以小雞為中心，對其生長環境以及身體特征進行描述，教幼兒會讀和理解小雞的漢語及英語詞語含義，利用數量計算引導幼兒認識數，這樣將語言教學、數學教學以及英語教學都滲透其中。但是當前的幼兒語言教育活動中，學科教學現象較為普遍。

（二）在幼兒語言教育中只重視形式，忽視語言功能

我們學習語言，最終是為了與人交流、溝通，語言的作用在溝通中得以凸顯，幼兒學習語言也是為了在長大后可以與身邊的人交流起來無障礙，而不是為了學習語言而學習。純粹為了學到語言的形式而忽略語言的功能是很危險的，學習貴在運用。有的教師為了讓幼兒快速掌握各種語言知識，給幼兒灌輸很多死板的漢語拼音和聲母韻母等，卻不注重幼兒的正確發音，只是讓幼兒知道和會寫，各種學科知識沒有趣味，會讓幼兒覺得枯燥無味而產生厭學心理。

（三）教育內容與幼兒認知水平相脫離

幼兒在上學階段認知能力有一定的具象性，即認識活動的具體形象性。他對眼前的事物只會做出具體形象的判斷，心理活動和行為的無意識性也是這個時期幼兒的性格特點，教師要根據幼兒心理發展特點安排學習內容，可是有一些幼兒

園老師對幼兒認知水平理解有偏向，對幼兒不管小班幼兒還是大班幼兒課程內容卻差不多，這就不是因材施教理念的基本要求。

二、整合課程狀態下幼兒語言教育改革的措施

（一）樹立科學的幼兒語言教育整合觀

幼兒語言整合課程教育是新課改對教師提出的新要求，語言教師必須不斷提升自身的專業素養，廣泛借鑒其他教師在幼兒語言整合教學實踐中的經驗，總結出合理的語言教學整合觀。幼兒語言學習若僅僅依賴課堂教學是遠遠不夠的，還需要家庭、社區共同為兒童學習語言營造良好的氛圍。例如，幼兒語言教師在引導幼兒學習發音時，可以要求幼兒的家長在家里及時糾正幼兒錯誤的發音方式，還可以鼓勵社區創設適合幼兒學習語言的環境，如開展語言學習交流會、語言學習講座等。在幼兒園、家庭、社區的共同努力下，幼兒語言整合教學能夠有效地結合多種教育資源，提高幼兒學習語言的效率。同時，這種教學模式利于語言教師樹立起科學的幼兒語言教育整合觀，革新了教師的教學觀念，增強了教師的教學效果。

（二）對語言教育和其他教育領域進行有機整合

幼兒語言學習不單單涉及語言領域，倘若教師局限于語言領域進行授課，往往會導致課程內容生澀、難懂，極其不利于幼兒理解、吸收語言知識。幼兒語言教師應突破課程范圍界限，在語言教學中滲透科學、藝術、社會等多個領域的知識。這種教學方式不僅能激發幼兒學習語言的積極性，還可以讓幼兒在學習語言的同時學習到其他領域的知識，從而提高他們的學習效率。比如，幼兒語言教師在語言教學時可以穿插教學中的一些數學問題。教師可以讓幼兒互相抽查彼此對數字的認知程度，這樣多領域教學的有機整合一方面鍛煉了幼兒的語言溝通能力，另一方面加深了他們對數字的認識，有利于他們今后的學習。

（三）改進教學方法，落實因地制宜的多樣形式

幼兒的語言能力與其所見所聞的外在世界是息息相關的。農村幼兒園更要利用本地區的自然資源優勢，建立特色鮮明的鄉土幼兒教育。日常教學活動中教師可以讓幼兒收集大自然材料制作“我的家鄉”、“美麗四季”等藝術品，然后讓幼兒把體驗、觀察結果講述出來，既鍛煉幼兒的想象與觀察動手能力，又發展其口語表達能力。例如在《春夏天》的語言課上，我選擇應用多媒體展示學校附近的公園景物變化，讓幼兒通過四季變化體會夏天的特點，然后我進一步引導幼兒選擇具有代表性的夏日景物，進行特點描述。

三、結語

整合課程是一種新的教學課程形態，不同于傳統的分科課程，整合課程的特點是將所有課程在歸納整理后進行整合，從而使各個學科之間相互聯系。整合課程狀態下的學科之間的相互聯系并非單純的學科之間的“拼盤”，而是建立的一種有意義的各學科知識間的有機聯系，從而將各學科變得更加生活化和簡單化。綜上，當前我國的幼兒語言教育情況不容客觀，尤其是在整合課程狀態背景下，我國的幼兒語言教育問題更加突出，很多幼兒教師在語言教學活動中，沒有正確認識課程整合的重要性和價值，因此導致語言教育質量不高，基于這一問題筆者進行了上述研究。

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