初中班主任管理工作中的教育藝術

吉姆

[摘 要]在初中班級管理過程中，班主任承擔著核心作用，在教學秩序維護和教學開展中發揮著基礎性的作用。在開展班級管理過程中，初中班主任承擔著重要的職責，隨著現代經濟社會的發展，學生個性越來越鮮明，現代教育理念的革新，也要求班主任在管理過程中創新工作方法，突出管理藝術性。在開展班級管理的過程中，初中班主任更要發揮主觀能動性，提升管理的科學性和藝術性，提升管理水平，促進初中生的健康快速發展。文章主要針對初中班主任管理工作中存在的問題進行論述，同時提出一些具體的教育策略。

[關鍵詞]初中班主任；管理工作；教育藝術

初中班主任在班級承擔著主導者，組織者以及管理著=者的角色，初中生的道德思想，學習習慣，思維模式潛移默化受到班主任的熏陶。班主任對學生開展管理工作時，應該深入了解學生的學習，生活情況，以及學生在近階段心理變化的規律，制定與之相匹配的管理教育對策。教育的藝術感染力作為一種新型的管理體制，參與進管理工作中，可以協助學生在初中時期掌握豐富的理論知識同時，樹立正確的人生觀以及價值觀，為其日后的發展鋪路墊石。

一、初中班級管理的問題分析

1.學生個性化愈發突出

在現代初中班級管理中，學生的個性愈發呈現出多樣化和鮮明性的特征。與過去的初中生相比，現代學生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。初中階段的學生，已經具備了對外界社會的基本認知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經濟社會的不斷發展，學生有機會接觸到越來越多的信息，思維也呈現出了復雜性特征。另外，初中生正處于青春期階段，具有較強的叛逆心理，自尊心較強，情緒波動變化較大。在初中班主任管理過程中，如果不注重管理的藝術性和科學性，學生很容易產生抵觸心理。在現代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力轉移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現在的初中班主任相比以往，都承擔了更大的責任和壓力。

2.班主任管理方式缺乏藝術性

由于傳統教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施。教師在管理中，直接通過命令管教的方式，學生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴師出高徒”的理念進行班級管理，已經很難適應現代教育的需求，對于個性比較強的現代學生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級管理過程中，強化管理的藝術性有著重要的意義。

二、班主任管理工作中的教育藝術策略

1.班主任應該從自身做起，建立積極的心理品質

初中班主任應該全力樹立為人師表的品質，這樣才能起到模范的效應。SPPS軟件對調查問卷進行分析，結果顯示班主任積極心理品質的最高水平是實現管理工作模式的超越，而相對最高而言就出現了最基本班主任心理品質要求，即為智慧。這個分析軟件顯示的最后內容是現代教育中班主任繼續加強的積極心理品質包括班主任的領導能力，幽默感以及對學生現狀的觀察能力。在管理中，班主任應該清醒的意識到“不拘一格降人才”的內涵，樹立使學生整體發展觀念的同時，采取“因材施教”的教學原理，積極的對個別學生實施特殊的管理體制。例如某班級的小李同學理科成績很不理想，經過一番努力后他的數學成績仍然沒有起色。班主任發現小李同學的學習情緒發生了波動，即使是在語文課程中注意力也不是集中的。此時班主任積極對他進行思想教育管理工作，小李發現自己文科優勢的特點，增強了學習語文學科的欲望。

2.實施愛的教育管理風格

初中班主任應該秉持學生能力是可以挖掘，可以培養的工作理念，平等對待每一位學生。用愛的教育方式去引導學生，在管理中愛的教育的滲透，使學生真正意識到自己存在的缺點和不足，設身處地的為班級整體形象著想，此時教師對學生的引導作用在管理工作中淋漓盡致的體現出來了。例如班主任發現許多學生在課程學習中經常說話，不遵守課堂紀律的現象，此時班主任不應該立即訓斥學生，指責他們的違紀行為。班主任可以采取開班會的形式，利用多媒體教學設備播放“國際模范班級”課程學習動態，然后可以是讓學生自由的談論秩序教學課程維護的重要性。

3.初中班主任要講究與學生溝通的技巧

學生在初中時期的叛逆情緒是極為強烈的，因此班主任在對本班級開展管理工作時不應該采用強制的管理手段，與學生進行平等的溝通是教育藝術實現的最佳途徑。當班主任發覺學生對自己的管理方式存在意見時，應該及時的做好與學生的溝通工作，了解學生的心理訴求。這樣班主任就能夠準確的抓住管理工作開展的咽喉，同時培養初中生民主平等，公平公正的道德觀念。在所難免的在班級中有一些和教師意見不統一的學生，這些學生有可能對教師的管理方法不認可，也許是因叛逆心態在作怪，還有可能獲得了他人的關注認可。因此，建議采用柔性管理模式進行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進而改為自主管理模式。如通過在班集體中推行分級管理，即設立分組值日組長進行相關事務的管理等。此外，也可以通過在班級推行分組競賽的方法促進學生間的協作精神的形成。通過這種模式可幫助學生實現對班級管理的正確認識，而且也使學生的自我約束能力得到了顯著的提高。

三、結語

綜上所述，初中班主任管理工作是一項長期及復雜的工作。班主任在進行班級管理工作時，在了解班主任在管理中作用的情況下，還要從存在的自覺學習能力差，自律性差和集體意識不強等問題出發，幫助學生及時調整心態，加強學生的自主學習能力，強化學生的團隊意識和引入相應的競爭機制。同時，還要加大初中班主任管理工作的研究力度，促進初中班主任管理工作的順利開展，不斷提升班主任管理工作水平，推動學生的全面發展。

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