立足核心素養，優化初中歷史課堂教學

張帆

【摘 要】本文首先對核心素養的概念進行了簡要闡述，然后結合實際教學案例，從分層教學、空間教學、史料教學這幾個方面，探索了立足核心素養優化初中歷史課堂教學的方法。希望能以此為廣大初中歷史教師提供參考，優化歷史課堂教學效果。

【關鍵詞】核心素養；初中歷史；課堂教學

歷史學科是初中階段的關鍵課程之一，且具有很強的思想性、人文性以及真實性。學生學習這門課程，必須要把握好其主要屬性，并將其靈活運用于實際生活中。對此，教師應當把培養學生的核心素養作為首要教學任務，以此為立足點開展高效的歷史課堂教學，促進初中學生的全面發展。

一、關于核心素養的概述

所謂核心素養，就是要讓學生具備一種能力，以此實現學生的終身發展，并推動社會的進一步發展。核心素養包含了知識、情感、態度、價值觀等，隨著素質教育的不斷推廣，教育任務及目標也發生了轉變，不僅要使學生掌握基礎知識，同時還要完善學生的綜合素質，培育其核心素養，讓其成為真正的新型人才。

而歷史當中的核心素養，則包括了時空觀念、歷史理解、歷史解釋、史料實證、歷史價值觀這幾個方面。時空觀念就是在特定的時間與空間中，對歷史事件展開探索和分析。歷史理解和歷史解釋就是要掌握正確的歷史事件發展狀況，并對其背后的含義作出詮釋。史料實證是要客觀地分析和辯證史料，盡量體現出歷史的邏輯性與真實性。歷史價值觀就是對史實進行合理評價，從中了解其深刻的含義，并樹立起自身的價值觀和世界觀，進而獲得核心素養的鍛煉。

二、立足核心素養優化初中歷史課堂教學的方法

（一）采用分層教學法培養學生核心素養

采用分層教學的方式，可以在很大程度上改善歷史課堂教學效果，強化學生核心素養。學生具有性格、喜好、學習基礎、學習能力等方面的差異，因此教師不能采用單一的模式開展教學，而是應當運用分層教學法，先了解學生當前的學習狀況，看學生對歷史知識掌握到何種程度。之后再把學生分為不同層次，有針對性地實施教學。當進行到某個階段后，可再次開展總體調查，并聯系實際情況進行教學方案的調整。事實上，學生和學生之間通常并不存在較大的智力因素差異，僅是在知識點的把握方面有著些許偏差。教師只要對癥下藥，就很容易找到科學的處理方法。

例如，教師可以把學生分為三個層次，第一層次是學習能力最強的學生，第二層次是成績一般的學生，第三層次是當前基礎較弱的學生。對于第三層次的學生，教師首要做的就是培養其學習興趣，讓其逐漸樹立學習信心。比如，教師可以給這類學生推薦一些好的歷史影視作品，如《武則天》、《康熙王朝》等，讓學生自主觀看，并總結出影視作品和史實有哪些不同，以此便能激發其興趣。對于第二層次的學生，要著重強化其基礎知識，讓其將古今中外的歷史進行對比。例如講明治維新時，可以讓這些學生回答：“明治維新和我國的戊戌變法有什么異同點？”以此加深其對知識的印象。對于第一層次的學生，則要進行發散教學。其通常不滿足于書本知識，所以教師可為其推薦一些課外書籍，如《歷代帝王傳》等，拓展其知識面和視野，以此達到培養學生核心素養的目的。

（二）采用空間教學法培養學生核心素養

所謂空間教學法，就是從縱向和橫向兩個方面開展教學。在歷史上發生的所有事件，都有其特定的時間與地點。教師在教學時，就要引導學生探究這些事件背后的信息，從縱向與橫向兩個角度展開仔細分析，并結合時間軸的推移進行探索。如果從縱向角度看，就要把握好每一個歷史事件發生的時間順序；若從橫向角度看，則要充分了解在同一時間段內發生的所有歷史事件。如此一來，學生就能在腦海中形成系統、立體、清晰的知識，從而提高學習效率。

比如，在講到秦始皇統一六國的知識點時，研究秦始皇采用的治國舉措，會涉及到焚書坑儒這一點。對此，教師可以先從縱向角度出發，引導學生回憶春秋時期孔子的儒家思想，以及戰國時期的百家爭鳴思想，并說出這些思想對秦始皇一統六國有何種影響。之后再從橫向角度出發，讓學生把握六國統一后當時的政治與經濟狀況。總體來說，空間教學法囊括了歷史知識中的多種要素，包含地理、氣候、交通、居住情況等，需要展開全面分析與探索。當學生從這些方面展開深入探究后，就能對相關歷史知識產生較為完善的認知，并掌握歷史學習的正確方法。

（三）結合史料教學培養學生核心素養

在教學中，教師應引導學生以客觀、公正的眼光看待歷史事件，并對其作出合理的評價?？梢栽谄渲腥谌胱约旱挠^點與看法，但是不得影響對史實的判斷。豐富的歷史資料可以通過書本、影視作品等形式還原出來，并展現在學生眼前。而在歷史教學過程中，教師要確保學生對相關史料產生正確的理解，并給出科學的詮釋，從而達到培養學生核心素養的目標。每一位學生對于史料的理解都可能有所差異，所以，教師要對學生進行鼓勵，讓其勇于說出自己的看法，表達出個性化的觀點。

比如，在學到《洋務運動》這一章節的知識時，其中談到了清政府開辦軍事企業，并創辦近代學堂和民用工業，打造近代海軍隊伍等。同時積極引入西方先進科技，為我國近代企業的發展提供了良好契機。學生在學到這些知識時，能夠理解民族資本主義的誕生為我國近代化鋪平了道路。但與此同時，教師也要讓學生從另一個角度分析史料，要認識到洋務運動實際上保護的還是封建統治，革新力度不足，無法讓中國走向真正的富強。學生在分析這一史料的過程中，便能很好地培養自身核心素養，并優化學習效果。

立足核心素養優化初中歷史教學，需要教師長期堅持下去，在潛移默化中不斷提高學生素質。作為教師要合理采用分層教學與空間教學等方法，并結合具體的史料展開分析，逐漸培養初中學生的核心素養，促進學生全面健康成長。

【參考文獻】

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