數學教學中“關愛”滲透的探究

陳國活

【摘 要】當今小學生存在著“關愛”意識缺失的問題。數學教學作為一門實踐性以及生活知識豐富的陣地，數學教師通過構建“思辨性”“情感性”“實踐性”的數學課堂，讓學生在實踐中產生尊重別人、關心愛護別人的情感，養成關愛他人的習慣。

【關鍵詞】數學教學；關愛；滲透

現在的小學生從小習慣處于被人關愛的位置，“關愛他人”意識的缺失，使得學生滋長出各種不符合道德行為規范的行為與習慣。長此以往，必將嚴重影響學生的個性品質發展和身心健康成長。因此，教師應充分利用數學課堂，向學生滲透“關愛他人”的理念，引導學生理解“關愛”的內涵，增強“關愛他人”的意識，從而逐漸培養學生形成“關愛他人”的習慣。

一、“關愛”意識，在思辨中萌芽

“思辨”即會思考，會判斷。我們在數學教學上構建一種思辨文化，力求讓數學教學變成思辨的陣地，發展學生的發散思維和批判思維。

1.以問題作為紐帶，引導學生全面認識“關愛”

提問是開啟學生思維器官的鑰匙。因此，教師在教學中應抓住關鍵處提問，要能聯系學生的實際，激起學生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲望。教學“有余數除法”時，可設計下列一些問題：“7個梨，平均分給3個同學，每人分得2個，還剩1個，剩下這個梨你打算送給誰吃呀？”有的學生會回答：“送給奶奶吃”“送給弟弟吃”“送給鄰居吃”“送給爸爸、媽媽吃”等，對于學生的回答給予肯定，“對，我們應該尊老愛幼，關心他人?！?/p>

2.以對話作為橋梁，引導學生挖掘“關愛”的內涵

教學中，教師應抓住每一次與學生對話的機會，讓學生在對話中進行思維的碰撞，擦出思維的火花。教學“人民幣的認識”可與孩子進行如下對話“同學們，父母平時給你們的零用錢，你們怎么花呢？”，有的回答“買書”，有的說“存起來”，有的說“捐給殘疾人”。這樣教育了學生勤儉節約和關愛他人的良好品德。

二、“關愛”情感，在情境中生長

情由理出，行為情發，道德情感在實行由“知”到“行”的過程中起著中介、橋梁、加溫、強化和催化的作用。我們在數學教學中應挖掘教材所蘊含的情感因素，重視教學情境的設計，引導學生借助多種感官，充分激發學生的情感。

1.渲染環境，觸發“關愛”情感

在情境出現時，教師伴以語言描繪，能提高感知的效應。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。例如，教師在進行教學過程中可以適當的滲透生活元素，讓學生闡述父母為其做的一兩件小事，引導學生回憶和訴說父母為自己所做的事情，從中感受到從小到大父母對自己的點滴關愛。如以學習“年、月、日”的內容為例，當學生認識完“年、月、日”后，我讓學生在年歷上圈出自己的生日，學生的興趣很高，一會兒就圈完了，我接下來說：“老師想知道，你知道自己爸爸媽媽的生日嗎？知道的請舉手”這時，只有兩三個同學舉起了手，我抓住時機，聲情并茂地說：“同學們，每一位爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸媽媽的生日，”這時教室里鴉雀無聲，都陷入了沉思，我繼續說：“不知道的，回家問一下爸爸媽媽，當爸爸媽媽過生日的時候，為自己的爸爸媽媽送上一份祝福?！蓖瑢W們都使勁地點了點頭，好像一下子長大了許多，不像剛才那么興奮了，我知道，是我對他們愛的教育撥動了他們心中那根弦。再如，面對眾多的留守兒童，爺爺奶奶擔負起了撫養孩子的重任，在學習“買洗衣機”（多位數的加減混合計算）時，告訴學生情景圖中的孩子，深深體會到了奶奶撫養我們的艱辛和不易，把爸爸媽媽寄來的錢扣除生活費后，積攢下來幫奶奶買洗衣機，減輕奶奶的負擔，我們應該向他學習些什么？學生在掌握了知識的同時，也增添了感恩的情懷。這時，教室響起了《感謝你》的音樂，學生沉浸在想象中，不時露出微笑……這一過程，教師創設情境、渲染環境，巧妙地帶著學生進入生活的回憶。通過加深體驗父母之愛，充分激活了學生的情緒，激發了學生對父母的感激之情。

2.換位體驗，激發“關愛”感情

教師在小學數學教學過程中可以讓學生戴上耳塞去聽別人說話；用繃帶纏住學生的臂膀去梳頭、穿衣；讓正好掉了乳牙的學生吃東西等。這一過程，學生通過角色換位，提高了對祖輩的認識，激發了對祖輩的情感，感悟到我們應給老人多方面的關心，更為細心的照料。例如：在小學數學課堂關于認識幾分之幾的教學過程中上，教師可以設計相應學習難點，讓學生進行自主學習，當學生自己遇到難題時，往往渴望得到別人幫助，這時他們就能體會到關愛的重要性。

三、“關愛”行動，在實踐中綻放

孩子是在體驗中長大的，所以創造有利時機，使學生在活動中進行實踐體驗，在實踐中產生尊重別人、關心愛護別人的情感，養成關愛他人的習慣，顯得尤為重要。

1.延伸課堂，發揮榜樣的示范作用

正如艾·倫凱強調：榜樣是習慣的基礎，而習慣是人格的基礎。老師在平時要做個有心人，善于觀察并發現班里那些經常關心、幫助別人的同學的典型事例，擴大“榜樣”的影響力。在學習過程中，教師可以鼓勵學生搜集社會上“助人”的榜樣。學生們了解到古有“鮑叔牙真心待友”的感人故事，今有“最美媽媽”吳菊萍不顧危險徒手相救高空墜落嬰兒的真實故事。在感悟這些先進人物的崇高精神的基礎上，引導學生回憶自己曾經關心別人的事情，從而讓學生加深對“幫助別人，快樂自己”的情感體驗。例如：在對分數加、減法進行教學時，教師首先需要為學生設定學習目標，引導他們在學會讀寫簡單分數的基礎上，以小組討論及幫助等形式逐步推進教學節奏，促使他們能夠在小組氛圍中學會幫助他人，共同進步。

2.抓住契機，開展多彩的實踐活動

每年的“學雷鋒”活動日、“三八”婦女節、“六一”兒童節、教師節、敬老節等節日，都可以開展豐富多彩的主題教育活動。同學們通過親身體驗，獲得了“贈人玫瑰，手有余香”的快樂，深深地感受到“奉獻自己，關愛他人”是新世紀小公民的職責和人生價值的體現。在小學數學教學過程中，教師可以將教學方向與實踐活動結合在一起，以活動激發學生的關愛意識，促使數學教學中關愛的高效滲透。

“關愛他人”品質的培養是一項長期任務。教師要針對學生的年齡特點、身心特點，同時結合班級的日常工作、日常案例對學生進行滲透教育，引導學生能夠正確地認識“關愛他人”的意義，在日常生活和學習中主動地做到“關愛他人”。

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