大閱讀背景下語文核心素養的提升

晁向春

【摘 要】本文對當前農村初中生的閱讀情況進行了調查分析，并提出了一些可實施性的改進策略，以培養學生的自主學習能力，讓學生在長期的閱讀中提升語文核心素養。

【關鍵詞】語文；核心素養；提升

前言

隨著時代的發展進步，人們所接收的信息量越來越大，同時也對閱讀的要求越來越高。自從新課標課程改革實施以后，農村初中語文教學中暴露出了一定的不足。因此在大閱讀背景下，對農村初中生閱讀能力以及核心素養的提升成為當前教學中的重要環節。本文對當前農村初中生的閱讀情況進行了調查分析，并提出了一些可實施性的改進策略，以培養學生的自主學習能力，讓學生在長期的閱讀中提升語文核心素養。

1.核心素養的提升和語文閱讀之間的關系

語文核心素養是指學生在語文課程的學習過程中所應該具備的最基本的涵養。為了適應社會發展所必需具有的必備品質和人格魅力。語文閱讀所要培養學生的就是語言能力。它和其他的科目有所不同，其他科目更加注重理性分析能力的培養，而它是為了提升學生的語言表達能力以及語言感悟能力。大量的閱讀可以使中學生在學習過程中很快地看懂文章內容，并抓住其重點。在生活中也可以清楚地向別人表達自己的想法，這種能力素養并不是天生的，和語文閱讀的數量有著很大的聯系。最后，大量的閱讀還可以培養學生的應試能力。中考閱讀和寫作題目所占的分值較大，如果學生有很好的語文核心素養，不僅在閱讀中會有獨到的見解，學生所寫出的文章必定也會有自身的特色，這也是一個培養思維能力和想象力的過程。因此，語文核心素養的提升和語文閱讀之間有著密切的關系，應該將兩者有機的結合起來，以提升農村中學生的自主學習能力和綜合素質，保證語文課堂的效率。

2.農村初中生語文閱讀問題產生的原因

2.1學校資源不足

數據結果顯示，學生對閱讀的喜愛程度是高于百分之六十的，當然，這離不開老師在教學過程中的引導作用。然而，因為農村初中學校本身教學資源的缺乏，以及經濟能力的限制，導致初中學校即使存在喜歡閱讀的學生，也會因為學校的資源不足而將其熱情消磨下去。另外部分學校有一定的藏書，但由于農村教師的思想老套，不能跟進新課標的改革，所以使學生接觸課外書籍的機會較少，久而久之，學生的閱讀量受到了影響，失去了想要讀書的興趣。

2.2家庭教育影響

初中生的成長還離不開家庭的教育影響，調查發現，多數學生的閱讀習慣都和家長的思想教育有關系。一方面，由于農村家庭經濟條件的限制，家長需要長期在外奔波掙錢，沒有時間也沒有精力關心孩子的閱讀狀況；另一方面，由于家長沒有受到先進的知識教育，思想未跟進教育的改革，所以沒有終身讀書的意識，也沒有意識到閱讀的重要性，可能還會覺得閱讀耽誤學習而限制他們。這也是農村初中生語文核心素養未得到快速提升的原因之一。

2.3性別差異所產生的影響

從性別方面來看，還是有一定影響的。在大閱讀背景下，女生對課外閱讀的愛好程度普遍要比男生要深。而且男女生之間所愛好的圖書類型也有所不同。還有一方面就是學生缺乏正確的指導，使學生錯位選擇課外讀物。因此，學校應該根據他們的興趣愛好給學生安排閱讀書籍，這樣的閱讀效果應該會更好一點。

2.4教師能力的限制

農村教師的思想原本就較為封建傳統，他們的語文教學方式完全是為了中考而存在的。因此，教師的閱讀量少，給學生傳遞的課外知識不多，就降低了學生的熱情。另外農村初中語文教師的課程編制任務較大，教師數量不夠，經常一個教師擔任兩個甚至三個班的語文課。有的語文教師同時兼任班主任，這就耽誤了教師深入研究專業的時間，課堂教學效率也受到了影響。

3.大閱讀背景下農村初中生語文核心素養閱讀問題的改進策略

3.1解決學校資源的問題

農村初中學校應該在經濟條件滿足的情況下給學生購進足夠的圖書，或者教師也可以向學生捐獻課外書。在班級角落設置圖書角，為學生的閱讀創造一個便利的條件。或者也可以利用學生的力量，讓每一位同學提供一本名著作品，增加圖書角的圖書數量，學校的資源問題得到了很好的解決。另外教師應該積極地參加大型的讀書交流會和語文交流活動，以摒棄傳統的思想教育方式，提升自身的專業能力，盡可能地保證教師資源的可用度，給教師更多的時間研究專業知識，以便于給學生提供更多的優質資源，改善當前的閱讀現狀。

3.2加強師生之間的交流

由于受到了城市化發展的部分影響，農村中學的教育環境也朝著某個特征發生了改變。部分學生處于留守狀態，缺乏和父母之間的交流和互動，也沒有父母給其閱讀量和閱讀范圍進行正確的引導和控制，此時就應該發揮教師的作用了。語文老師應該主動和學生交流自己在生活學習中的感悟，這也是一種學習的過程。應主動在空閑時間增強自己的課外知識，以便于和學生之間溝通交流時有共同語言，并樹立一個知識淵博的教師形象。另外應該在交流中給學生加以正確的引導，使學生準確地掌握文章的意思，防止學生對書籍的主導思想理解產生偏差或者選擇一些不該看的書，對學習產生影響。初中生最缺乏的就是自信心，教師應該適當地給他們鼓勵，以更好地培養他們的閱讀興趣。最后，家長也應該與時俱進，改變傳統的思想，認識到閱讀對語文素質培養的重要性。

3.3構建生動的閱讀情境

閱讀興趣是學生最好的老師，為了實現農村高效語文課堂，教師應該積極構建生動的閱讀情境，激發學生自主閱讀、自主學習的能力。教師可通過小組辯論、網絡搜集、趣味知識競賽等方式引導學生，拓展學習空間，構建閱讀情境。如《游山西村》一詩，展開學生豐富的想象力，讓他們課堂上口述詩中畫面，分享感受等。其次可以根據男女生之間興趣愛好的不同給他們推介不同的書籍，這樣的閱讀效果應該會更好。或者教師可以布置課后討論問題讓學生總結一些所學過的描寫風光的文章或者詩詞，引導學生積極利用課外資源收集相關信息，從而實現閱讀情境的合理構建，改善農村學生課外閱讀不足的現狀。

3.4積極推動自主閱讀活動的開展

大閱讀背景下語文核心素養的提升過程中，應該提倡農村中學生積極開展語文自主閱讀活動。幫助學生更好地理解語文課程的教學目標，實現課外閱讀和寫作的有機結合。教師可以組織學生開展讀書主題班會，讓學生講述最近讀過的印象最深刻的一本書籍，激發學生的閱讀興趣；在課外閱讀后讓學生將優美詞句摘抄下來，提高初中生的閱讀理解能力；在課后記錄閱讀感想，提升學生的想象力和寫作能力。并鼓勵學生積極參加各種平臺的投稿比賽，加強學生的自信心，讓他們認識到自己的能力。根據學生當前的閱讀現狀選擇合適的教學方法，培養農村中學生的語文核心素養，實現大閱讀背景下學生閱讀能力的提升。

3.5引導學生掌握科學的閱讀方法

想要在大閱讀背景下提升農村初中生語文核心素養，必定要改變他們的閱讀方法。一個好的閱讀方法就是走向語文通道的大門。由于農村中學的條件限制，學生的能力很難達到新課標的要求。在外界閱讀條件滿足的情況下，農村初中教師應該給學生的閱讀方法加以正確的指導。讓他們有目的性地閱讀，根據自己的學習需求選擇作品，這樣可以讓不同檔次的學生學到適合自己的知識，防止他們漫無目的地看書。學會如何獲取信息，如何根據主題以及環境推算作者的思想感情。讓學生在整個過程中靈活變通，并從難到易地進行系統指導，多方位地訓練學生的閱讀理解能力。只有掌握了閱讀方法，才能徹底改善閱讀現狀。

4.結語

在新課標改革后，農村教育環境也發生了較大的改變。初中語文教學不僅是知識的傳遞，它的主要目的是為了引導學生建立正確的人生觀價值觀，培養初中生的核心素養。這在大閱讀背景下農村初中生閱讀問題的改進就顯得尤為重要。為了更好地實現語文閱讀教學目標，教師應該開拓新的教學思路，為學生建立正確的閱讀觀念，從根本上提高語文教學的效率。

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