如何在語文課堂上進行有效的創新思維訓練

嚴崔

摘要：新課程標準體現了“以學生發展為本”“培養具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野的學生”教學思想，如何在語文課堂上進行有效的創新思維訓練？要從以下入手，創設生動活潑，民主討論，主動探究和大膽質疑的愉快和諧的課堂氛圍，喚起學生強烈的興趣和求知欲望，發抓學生的創折潛質；鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法，開發學生的創新思維；運用課堂教學策略，樹立學生創新意識，培養學生的思維能力、在教學中，采用讀寫結合的課堂形式，深入研究新的教學方法，敢于打破常規，大膽創新，標新立異，一定能培養出學生良好的創新思維品質和創新能力。

關鍵詞：創新思維訓練；語文教學；讀寫結合

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0247-01

在當前，以培養創新精神的素質教育中，語文課堂教學是培養學生的創新思維的重要陣地。那么，如何在語文課堂上進行有效的創新思維訓練？在這里依據自己教育教學的多年經驗，談談我的點滴體會。

1.要創設情境，引導學生創造性思維

創設生動活潑，民主討論，主動探究和大膽質疑的愉快和諧的課堂氛圍，使學生處于一種積極的學習心理狀態，喚起學生強烈的興趣和求知欲望，引導學生創造性思維。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。

2.鼓勵學生質疑，培養學生創造性思維

質疑是人們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。能夠提出一個問題，有時比解決這個問題本身意義還重大。陶行知先生也說：“發明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。”道出了質疑對培養學生創新思維的重要性。那么，語文課堂教學如何充分利用質疑來進行有效的創新思維訓練呢？

首先，要讓學生樹立一種意識——權威和現成的答案并不總是正確的。學生可以在分析解題過程中，培養自己不迷信權威答案、勇于質疑的科學精神。通過自主學習和獨立思考，學生可以創立自己的思想與觀念。在課堂上，我們要鼓勵學生大膽地談自己的觀點、見解和意見，甚至鼓勵學生質疑權威答案，超越老師。

其次，要教給學生質疑的方法，為培養學生創新思維提供方法保障。

（1）追因求果法——這是一項結構化的問題處理法，逐步找出問題的原因并加以解決，而不是僅僅關注問題的表征。教會學生認識知識的“來龍”、“去脈”和“為什么”上尋找問題。

（2）聯系實際法。實踐是檢驗真理的唯一標準。只有聯系實際，才能從實際出發。在語文教學中，引導學生從自己的生活實際出發，聯系生活講語文，把生活經驗語文化，語文問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習語文的大課堂中，使學生感受到語文與現實生活的聯系，從而激發學生學習語文的興趣，使他們學會用語文的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成敢于質疑、勇于探索、勇于創新的科學精神。

（3）邏輯推理法。邏輯推理法是指人們在邏輯思維過程中，根據現實材料按邏輯思維的規律、規則形成概念、作出判斷和進行推理的方法。作家把“心靈作品”以精確的文字組合成清晰可辨、且能表情達意的“物化文章”的過程，就是嚴密的邏輯思維活動過程。它引導學生學會分析信息、善于搜集信息，并加以合理、科學、有序的邏輯推理，最后得出問題的結論，以達到檢測信息正確與否的目的。

（4）類比聯想法。類比聯想就是看到一樣事物，想到另一樣和他相似的事物，觀察兩樣事物相似或相通之處，進而發現問題、分析問題、解決問題。它以大量聯想為基礎，以不同事物間的相同、類比為紐帶，是一種以問題的解決為中心所開展的師生雙邊活動。

（5）逆向思考法。逆向思考法是指為實現某一創新或解決某一因常規思路難以解決的問題，而采取反向思考尋求解決問題的方法。本方法可以通過后天緞練，從而提高逆向思考能力。實踐中也有很多事例，對某些問題利用正向思維卻不易找到正確答案，一旦運用逆向思考，常常會取得意想不到的功效。這說明逆向思考是擺脫常規思維羈絆的一種具有創造性的思維方式。

（6）變換條件法。變換條件法是指變換事物的條件，以用于觀察事物過程和結果的變化，以達到認識事物或檢測事物為目的的方法。

3.運用課堂教學策略，引導學生進行有效的創新思維訓練

在教學中，還要運用課堂教學策略，引導學生進行有效的創新思維訓練。主要做法有：

（1）提問法——教師引導學生從自己不懂或似懂非懂的知識點、自己認為值得懷疑的對象或自己的獨到見解等角度來提出問題和思考問題。

（2）激勵法——對能提出獨到見解的學生，教師應及時予以鼓勵和表揚，并以此啟發和激勵其他學生的思考。

（3）設懸法——在課堂上，教師要有意設置一些學生可以思考出的間題或懸念不講，讓學生通過自學、合作交流討論、小組交流、動手實踐等自主探索來發現問題、提出問題、解決問題。

（4）追問法——當學生回答問題猶豫不決、優柔寡斷、沒有把握時，可采取連續追問的形式，以此引導和激發學生的創新思維。

（5）反問法——當學生的回答不正確時，可以不用立即去糾正其中的錯誤，而是抓住錯誤的癥結進行反問，啟發學生自我反省，及時發現錯誤，找出錯誤。

4.采用讀寫結合的課堂形式，引導學生進行有效的創新思維訓練

在高考試題和中小學語文教材的每篇課文中，都蘊藏著豐富的對學生進行有效的創新思維訓練的資源。充分利用教材和高考試題，采用讀寫結合的課堂形式，對學生進行有效的創新思維訓練，不失為一種好的方法。

總之，在語文教學中，我們要以培養學生的多方面能力為中心，創設生動活潑，民主討論，主動探究和大膽質疑的愉快和諧的課堂氛圍，喚起學生強烈的興趣和求知欲望，發抓學生的創折潛質；鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法，開發學生的創新思維；運用課堂教學策略，樹立學生創新意識，培養學生的思維能力、在教學中，采用讀寫結合的課堂形式，深入研究新的教學方法，敢于打破常規，大膽創新，標新立異，培養學生良好的創新思維品質和創新能力。

參考文獻：

[1]金賽鳳.淺談語文課堂創新思維方法[J].中學課程輔導·教學研究，2014（17）.

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