小學中年級數學教學的有效策略研究

范勤善

摘要：教育領域在實行新課改的大背景下，各個地區教育工作者開始轉變教育觀念，嚴格奉行“一切為了每一位學生的發展”的教育理念。在新課程標準下教師不再是知識的傳授者，而是學生在學習過程中的引導者。掌握數學思想方法是學習數學這門學科的關鍵所在，本文首先研究傳統數學課堂教學存在的問題，然后提出小學中年級數學教學實踐對策。

關鍵詞：小學中年級；數學教學；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0035-01

引言：我國小學數學教學普遍存在數學課堂高耗低效的問題，高效率的教學行為是近年來教育研究人員最為關注的問題，高效率的教學行為能夠實現讓學生活學活用、樂學樂用，積極主動地配合教師參與教學活動。小學中年級是學生學習數學的基礎階段對于學生的思維能力培養，對其他學科的學習有著重要影響，同時隨著新課改的逐漸深化對小學數學教師也提出了更高的要求。

1.小學數學課堂教學行為存在的問題

1.1 目標和重點不明確

目前，小學四年級的數學教學中教師只是針對教學大綱完成相應的教學任務教學目標不明確重點不突出胎學生的數學學習造成了一定負面影響。教學目標的設計不能結合學生的實際情況股計得過高或者過低都可能導致對學生的數學能力培養不到位。另外數學知識之間的聯系比較緊密抽象性和邏輯性也比較強教學重點不突出不利于學生思維習慣的養成字生的整體學習效果也勢必會大打折扣。

1.2 教學方式單一

當下，小學數學依舊以教師為主體采用灌輸式的教育方法進行教學。教師根據一定的教學要求對相關的教學內容進行講解和分析字生的主動性得不到有效發揮，導致學生學習興趣不高字習效率低下。小學生在課堂中的注意力集中時間較短肩效的教學時間十分有限，因此教學方式過于單一對數學教學質量的提高影響極大。

1.3 課堂教學環節冗雜，主次不分

很多小學教師喜歡采用劃分小組，以競爭的方式促進小學生自主學習。但是在真正運用小組合作學習、競爭學習的過程中，產生了一些小問題：①沒有良好的課堂秩序，學生利用討論問題的時間偷說閑話、思想開小差，課堂效率低；②組員學習成績參差不齊，每個小組的成員由于知識水平、創新思維能力的不同，在同一問題上不能保持同一層次的認知，難以達成統一意見。所以盡管教學方式新穎，但是在課堂組織過程中形式復雜，不僅沒有抓住主流課堂，還轉移了學生的注意力。

2.如何促進小學數學教師開展高效率教學模式

2.1 教授數學思想方法，培養學生分析歸納能力

向學習成績看齊是一些教師一向尊崇教學理念，但是如果想要學生成績快速提升，必須培養學生對知識的理解和應用。在素質教育和新課改的要求下，教師應當注重對學生學習能力的培養，教授學生多樣化的解題思路和數學思想方法。例如在人教版小學數學教材中，就可以讓學生利用符號化語言來進行數的表示、數的運算、數的大小關系、數的運算定律、數量關系、數的方程，用字母表示計量單位和公式，用符號表示圖形，用統計圖和統計表來進行統計，描述分析各種信息，進行概率計算，用分數表示可能性等其他特定符號來表達數學內容。在符號化思想導學模式中，要創設合理情境，讓學生理解和掌握數學符號的含義，利用其來進行數學問題的運算和推理。

2.2 豐富課堂教學形式

（1）創設探究情境

情境創設可以最大化地激發學生對知識學習的興趣、積極吸引其注意力，利用信息技術，使抽象的數學知識轉化為具體形象，使學生通過教學情境切實地體會數學的有趣性，從而自主學習知識。

（2）構建互動課堂

教師在借助微課輔助設計教學、運用典例，使學生以小組合作的形式思考問題、討論探究、解決問題。教師適當組織學生對有異議的內容進行深入辯論，隨后運用微視頻中的典型案例講解，解答學生問題。

（3）實現自主學習

教師將精心制作的視頻放到平臺后，學生可通過平臺自主觀看，通過視頻的幫助，及時完成學習任務。形成教學課堂的流動性，使學生自主發現新知識、思考新問題，養成自主學習的習慣。例如，講解“簡單的周期”時，可通過Flash制作游戲，讓學生完成游戲后掌握周期的規律，營造輕松融洽的課堂氛圍。在“用數對確定位置”中，可通過“打地鼠”使學生以報出數對的形式學習知識。

2.3 設計學習任務，讓學生有目的的學習

通過實踐教學可知，設計問題導向的任務會使學生進行自主學習，鍛煉其舉一反三的能力，增強學生對學習目標的理解。以“圓的認識”為例。將畫圓設置為課前任務之一，若僅是讓學生通過圓規畫圓，那么學生對畫圓的理解僅停留在使用圓規就可以的認知基礎上。對此，可以把自主學習的任務設計為問題導向，如“畫圓的步驟都有什么？在每一步的注意事項是什么？怎樣計算園的周長和面積？”等設計以此類問題為導向的學習任務。通過導向問題提升了學生的評鑒能力，以此吸引學生對新知識投入更多的精力與關注。

2.4 利用好現代教學工具，集中學生課堂注意力

隨著科學技術的進步，教學設備也在不斷健全和完善，老師可以在課堂是現代網絡技術和多媒體教學工具幫助學生們開闊對數學知識學習的思維，營造輕松活躍的課堂氣氛，調動學生學習積極性。以人教版教材為例，在學習四邊形和立體圖形的體積、面積計算時，由于小學生空間想象能力有限，光靠口述和黑板展示是遠遠不夠的。所以老師可以通過多媒體來播放情景小故事，故事中小熊只有計算出圓柱體罐子的體積才能去市場購買蜂蜜，將立體圖形通過動畫展示出來附上計算公式，讓學生算出罐子體積幫助小熊買蜂蜜。這種情況下，學生不僅高度集中注意力，還學會了更好地運用所學內容。教師還可將制作的微視頻以網絡平臺為支撐進行分享或發給自己的學生。學生利用電子設備，觀看微視頻。教師可通過平臺了解學生的觀看情況，并對反復看的次數、內容進行統計，突破教學中存在的時間空間局限，利用信息技術將學習融入學生課后學習中。

3.結語

綜上所述，小學數學高效率教學行為的特點是由老師在教學中實現的，它主要是根據小學生的認知能力、自主學習能力有針對性的設計小學教學知識，高效的完成教學任務。創建高效率的小學數學課堂是每個教室努力的方向，因此要不斷調整教學模式和結構、完善教學管理、與學生建立和諧友好的關系，實現高效課堂的構建。

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