歷史虛無主義思潮下大學生唯物史觀教育研究

摘 要 新時期多元的社會意識豐富了文化傳播，開拓大學生的知識視野，魚龍混雜的觀點中給高校唯物史觀教育帶來挑戰。歷史虛無主義思潮入侵高校的目的就是為了迷惑高校大學生，從而企圖動搖和否定馬克思主義理論體系在高校意識形態的主導地位。因此，本文認為進行批判歷史虛無主義利器的唯物史觀教育不僅關乎大學生成長成才和健康發展，更是對于任何抱有幻想動搖社會主義現代化建設事業的不軌分子和勢力的強有力打擊。

關鍵詞 歷史虛無主義 大學生 唯物史觀 教育

作者簡介：于麗，東北師范大學政法學院2016級思想政治教育專業碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.206

一、 大學生唯物史觀教育的必要性

（一）唯物史觀教育是馬克思主義理論教育的基本組成內容

歷史唯物主義是馬克思主義理論基礎的馬克思主義哲學的不可或缺的重要組成部分。唯物史觀是唯物主義世界觀在社會歷史上的徹底運用，它是馬克思主義的基本組成部分。馬克思恩格斯運用唯物史觀的基本原理，深刻的剖析了資本主義社會，揭露了資本主義社會的無法消除的社會化大生產與生產資料私人占有的基本矛盾，得出資本主義終究被社會主義所代替的結論。唯物主義哲學特別是歷史唯物主義的建立，為馬克思主義整個理論體系提供了根本的理論基礎，是馬克思主義理論的基本組成部分。因此，社會主義現代化建設的任何情況下都必須堅持對于大學生進行馬克思主義理論觀點及唯物史觀教育從而堅決抵制任何有意阻止社會主義現代化建設的意圖的思想和勢力。

（二）歷史虛無主義思潮對大學生的消極影響

歷史虛無主義是對于歷史現象，歷史人物和歷史事實進行任意毫無根據解讀的錯誤歷史觀，其實質是一種以唯心史觀為理論基點的政治思潮。在自媒體發展時代，歷史虛無主義利用各種信息傳播途徑在學術領域利用解密歷史等旗號故作翻案文章，錯誤的理論陷阱對于是非判斷能力不足的大學生帶來巨大迷惑性。

歷史虛無主義奉行唯心史觀，動搖大學生對馬克思主義的信仰。歷史虛無主義本質是反馬克思主義的意識形態主張，運用的是唯心史觀進行歷史分析，并根據片面的歷史材料對歷史人物和歷史事件肆意的評價，忽略人民群眾的歷史作用，其研究違背一切從實際出發，實事求是原則。它向大學生傳輸和滲透反馬克思主義反社會主義的思想，大學生就在這些唯心史觀的錯誤的結論中動搖馬克思主義信仰，懷疑馬克思主義觀點理論，以及運用唯物史觀來應對歷史和處理現實。

歷史虛無主義否定我國革命歷史，弱化了大學生的民族認同感。社會主義社會形態和社會主義道路是我國歷史和人民的選擇。但是歷史虛無主義帶著虛偽面具進入高校，對比中西方發展，認為發展中國家的中國是由于沒有選擇資本主義道路，從而否定我國革命的社會進步作用，否定中國人民的反帝反封建的斗爭和社會主義道路的選擇。這些錯誤的觀點極易帶給理論功底不強的大學生錯誤的認知，消解了大學生在書本上學習到的革命歷史積極正面的認識，挫傷大學生的民族自信心和認同感。

（三）歷史唯物主義是批判歷史虛無主義的利器

唯物史觀指導我們要用全面、辯證的觀點看待問題，正確看待歷史的目的就是要從歷史發展進程中尋找規律，對于產生積極作用的做法我們要結合當下的實際予以繼承和發揚，產生消極的影響的做法也要辯證的看待，防止走歷史的錯路和老路，即用歷史的經驗教訓指導當下從而更好地進行各種認識和改造世界，推動社會更好的向前發展。而歷史虛無主義只是單單從所謂的歷史的細枝末節片面的看待問題，通過片面的分析和抽取部分歷史史實的細節或歷史人物的生活私事等等進行夸大和編造，旨在擾亂和破壞人們對于歷史的正確認識，惡意扭曲歷史的最終目的是否定和破壞現在。

帶有一定政治意圖的歷史虛無主義所奉行的是唯心史觀，唯心史觀的根本缺陷是在研究和解讀歷史時只停留在表面現象，而沒能考察其背后的物質原因，把握不了人類社會歷史發展的客觀性及其規律性，無法對社會歷史作出正確的價值評價。而歷史唯物主義就是運用唯物論和辯證法的視角和方法對于人類社會發展規律進行探索的，它是在克服人們對于歷史認識的偏見后形成的科學的理論和觀點。

二、大學生唯物史觀教育現狀及問題

目前高校大學生的唯物史觀教育現狀大致為：一是開展了唯物史觀原理的教育，這是對于非史學專業的大學生而言，為了培養其堅定的馬克思主義信仰和基本的理論觀點；二是開展了以唯物史觀為指導的歷史知識體系教育，這是給史學專業的學生開設的，通過理論的講授進行唯物史觀及其指導的通史和各專門史教育，建立了以唯物史觀為指導的歷史知識體系，培養了大學生基本的對待歷史和科學治史的辯證態度；三是高校的師生不斷深化對于唯物史觀及以唯物史觀為指導的相關理論的研究。例如，馬克思主義理論的時代解讀和運用，史實資料的對比分析及當代價值思考，新時期各種錯誤的理論思潮的抵制和批判的研究等等。總體來說，高校的唯物史觀教育取得了一定成效，但同時尚存在一定的不足，這就使得進行高校大學生堅定的馬克思主義立場觀點的唯物史觀教育成為抵制和打擊這一錯誤思潮在高校肆意傳播的有力手段。

（一） 高校唯物史觀教育環境遭受沖擊，校園風氣受到影響

在自媒體發展的時代，信息的溝通和傳遞無障礙化有利于高校唯物史觀教育，便于師生之間進行唯物史觀知識交流和學習。社會意識的多元化發展促進了包括唯物史觀原理在內的馬克思主義理論的交流和切磋，拓寬了大學生的學習視野和領域的同時各種魚龍混雜的理論觀點在大學生群體中不加辨別的肆意傳播，高校的教學環境被各種企圖擾亂馬克思主義為核心的主流識形態的不軌思想沖擊著，而歷史虛無主義宣稱的反革命反社會主義的思想就是在公然挑戰著校園內的馬克思主義理論的意識主導地位，錯誤的歷史觀影響著大學生的唯物史觀學習的興趣，使得一些馬克思主義信仰不堅定的大學生被這些錯誤思想迷惑而發表錯誤的反唯心史觀的言論。

（二）從事唯物史觀教育的教師知識結構不完善，教育模式僵化教條

傳統的大學生的唯物史觀理論教育模式是教師高度重視馬克思主義相關理論的書本知識的教育，習慣性的將已是結論的知識傳授給學生，同時教師對于課本知識的深度和廣度挖掘的較少，對于教育方式手段的選取使用依舊是傳統單純的課堂講授為主，即便運用了科技時代的多媒體教學，但只是將書本的教育內容擺放在多媒體課件上，沒有實質性的教育模式和內容的變化。這種傳統的教育模式容易造成唯物史觀教育呈現“老生常談”的現象。當采用各種新形式傳播的錯誤的思潮在校園傳播時，它們打著解密歷史現象和歷史人物的幌子搞破壞，這些挑戰對于教育內容和手段更新速度較慢的唯物史觀教育教師而言，如何運用相應的知識儲備來抵制和反抗這種錯誤思想的能力顯得尤為不足，受教疲憊的大學生也較容易被這些錯誤思想的新穎的內容所吸引。

（三） 學生對于唯物史觀學習的動力不足，實踐上模棱兩可

以馬克思主義為核心的理論觀點教育是大學生唯物史觀教育的重點，例如大多數高校在低年級所開設的馬克思主義概論基礎課，高年級開設的社會思潮與形勢政策等課程。然而不同專業和不同年級的學習興趣也會影響大學生對于唯物史觀的學習，低年級的學生大多數比高年級學生的興趣足一些，文科生比理科生學習興趣多一些。大學生的學習態度和自身的意志力等因素也會影響學習的動力，理論學習沒有了動力，實踐過程中就會產生不會用、不敢用和模棱兩可的情況，對于相應的新理論新觀點也就不會太關注，從而產生惡性循環。當反唯物史觀的思想觀點盛行時，大學生便失去了辨別力和反抗力，甚至出現追捧的現象。

三、歷史虛無主義思潮下大學生唯物史觀教育路徑

（一）高校各部門理應要齊抓共管共同努力，形成抵制錯誤思想的健康校園氛圍

高校教育內容的傳授和教育目標的實現需要學校各個部門的多方面共同努力，各個部門的一致努力是提高大學生的整體面貌和素質，取得良好的教育效果，營造積極、健康、文明、有序的校園文化氛圍的前提和基礎。例如：從事教學的教師應開展各類的唯物史觀基本觀點的講授，課堂上主要聽取學生的意見觀點，了解學生的唯物史觀觀點和錯誤思想觀點的吸收和掌握情況，來進一步開展相應的針對的教育和抵制措施；宣傳部門要積極舉辦馬克思主義理論為主題的論壇、邀請知名學者進行唯物史觀和錯誤思潮辨析的講座、各式各樣的唯物史觀觀點進行演講比賽，來刺激大學生學習理論的積極性；行政部門應該密切配合教學工作和教育的內容，可以在學生日常管理和服務過程中樹立正確的唯物史觀信念，將堅定地馬克思主義信仰滲透在日常工作的方方面面，旨在刺激大學生學習和接受正確的理論觀點，從未形成正確的馬克思主義理論信仰、價值觀念和行為準則才能建設出健康、向上、文明的校園文化氣氛和環境。

（二）建立高素質唯物史觀觀點的教師隊伍，培養教師們的唯物史觀觀點和立場

教師是學生學習科學文化知識以及進行道德素質修養的重要領導者和組織者，即便在新媒體的今天，教師的傳統教學方式和方法發生了根本的革新，教師的傳統的教育地位發生了些許變化，但是教師對于學生的引領和教導的根本作用從未動搖，教師依舊是對于學生“傳道受業解惑”的主導者。唯物史觀教師要想對于學生進行正確的唯物史觀知識傳授，首先，自身要有扎實的馬克思主義理論功底和共產主義社會的理想信念，具備學習和辨析正確或錯誤觀點的理論觀點的能力。與此同時還要在實踐中堅持和踐行自己的信仰和理念，不能被任何錯誤的思想和理論所動搖，每一位教師都要堅定的按照馬克思主義的理論觀點行為做事，堅決抵制各種錯誤思想和思潮，做到一個真正的無神論者，在思想觀念和現實實踐中堅決做馬克思主義信仰者，不唯上不唯書只唯實，因為建立高素質的唯物史觀教師隊伍需要每一位教師的參與和努力。

（三）為大學生提供理論聯系實際實踐機會，引導大學生運用唯物史觀解決問題

馬克思主義唯物史觀最為看重的是理論與實踐相結合，理論知識的傳授和學習效果如何最終體現在學生在實踐中對于實際問題的解決和處理上面。即便再正確的理論觀點在實踐中無法實際應用的話就會失去生命力，更談及不上被人們信服和信仰。高校要重視培養大學生唯物史觀的理論與實際相結合，用唯物史觀理論指導實踐，在實踐中印證唯物史觀理論的能力。例如：在各種法定節日中積極舉辦學生進行相應內容的主題征文寫作，日常生活學習中多多組織唯物史觀理論的與自身行為結合的事跡分享，促進同學之間相互學習和進步。只有將理論最終回歸到實踐中去，才能發揮出馬克思主義理論產生強大的生命力，才能夠讓學生看見馬克思主義理論的真正強大的信服力，自愿學習和遵循馬克思主義和唯物史觀的理論觀點，自覺進行辨析和抵制各種錯誤思潮，在深層次促進大學生從自身來抵制歷史虛無主義等各類錯誤的思想和思潮，從而促進大學生全面健康發展，凈化校園文化環境和學習氛圍。

參考文獻：

[1]官秀成.論新形勢下高校馬克思主義唯物史觀教育.南方論刊.2012（6）.

[2]孫慶民.唯物史觀視域下增強思想政治教育實效的著力點.南京政治學院學報.2015，31（1）.