小學生良好閱讀習慣的培養策略

李曉紅

摘 要：閱讀是知識吸收的過程，也是知識儲備的過程。現階段，我們處于學習型社會，應終身閱讀、持續閱讀，具備良好的閱讀習慣。本文主要探討了如何加強對小學生良好閱讀習慣的培養，運用科學的教學策略，使小學生養成良好的閱讀習慣，促進學生持續、高效、高質和終身閱讀。

關鍵詞：小學生；閱讀習慣；培養策略

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是儲備知識，增長才干的過程，也是積累、思考的過程。對于小學生來說，他們處于打基礎的階段，良好閱讀習慣的培養，會使小學生一生受益。現階段，很多小學生都缺乏良好的閱讀習慣。有的小學生不知道讀什么書，如何閱讀，閱讀應做哪些準備，應從書中獲得什么；有的學生閱讀后和沒讀一樣，不反思、不寫作、不實踐，缺乏計劃性和持久性。這些都是缺乏良好閱讀習慣的表現。為落實素質教育要求，培養小學生的核心素養，促進小學生可持續發展、終身學習、持續閱讀，有必要實施科學的教學策略，培養小學生良好的閱讀習慣，讓小學生終身受益，健康發展。

一、小學生選擇閱讀材料的原則

1.群文閱讀，精細與粗略相結合

群文閱讀是近年來興起的一個名詞，其實際內涵在很早之前就已經提出。群文閱讀就是重視閱讀材料的多樣化、多層性，在數量上選擇較多的材料進行閱讀和學習，在內容上選擇同一作者、同一主題、同一內容、同一思想的文學作品進行深入分析和理解。在進行閱讀材料的選擇時，可以在一段時間，設定特定的主題內容進行比較閱讀，借助群文閱讀理念，提升閱讀量，擴大閱讀面，應用對比分析、歸納、總結等方法，提升閱讀效果。

2.找準目標，興趣與目標相適應

在選擇閱讀材料的過程中，興趣是非常關鍵的部分。當然，不能因為興趣而對某些領域、某些類型的書籍有所側重，而應該培養學生的全面閱讀興趣。教師應結合學生的實際需要，基于興趣展開閱讀教學。學生可以選準主題，展開閱讀學習。例如，關于魯迅的作品有《阿Q正傳》《孔乙己》《狂人日記》等，關于余秋雨的有《文化苦旅》《千年一嘆》《歐洲之旅》等，余秋雨的散文也是值得閱讀的讀物；關于古代智慧的書籍，如《孫子兵法》等也是優秀的閱讀作品。教師要結合學生的興趣，找準目標，選擇合適的閱讀材料，從而讓學生獲得積極的閱讀體驗。

3.關注思想、內涵與方法

在選擇課外閱讀材料方面，教師要關注文章的主旨內容和思想，選擇健康積極的書籍，如人類的發展、科技的進步、古代文化傳承、先進理論與思想等內容都可以讓學生進行廣泛閱讀。在閱讀過程中，教師應引導學生采用精讀、選讀等方式，挑選精美的段落進行深入分析。關注文章中心思想，結合文章主旨內容，重視反思，從而有效提升閱讀效果。基于小學生身心發展規律，教師應讓學生選擇能夠看懂、讀懂，能夠有效運用的閱讀材料。

二、小學生良好閱讀習慣的培養策略

1.每日閱讀，貴在堅持

孫中山先生曾說：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。”閱讀對于每個人都是非常重要的，在構建學習型社會的背景下，需要關注學生學習核心素養的培養，培養學生終身閱讀的習慣。“書讀百遍，其義自現”，也表示需要堅持閱讀。教師要引導學生制訂每日閱讀計劃，每日閱讀、每日反思，過一段時間回顧與總結，并借助閱讀反思自身，修正自己。基于每日閱讀，堅持閱讀，不斷提升自己，培養良好的閱讀習慣。

2.身心合一，用心感悟

閱讀學習時，需要學生心神合一。閱讀時，眼到、心到、手到，即眼睛觀察字詞以及段落結構，手做筆記，記錄自己的閱讀想法和心得。結合批注式閱讀學習的方法，邊讀邊做標記。細細品味、慢慢思考，標注下閱讀時的想法。教師要引導學生用心感悟，設想假如自己是作者，會如何敘寫這篇文章。培養讀與思合一的閱讀習慣，在身心合一、用心閱讀、感悟與反思的過程中，提升閱讀質量，從而形成良好的閱讀習慣。

3.注重方法，提高效率

只有掌握了科學的閱讀方法，才能高效閱讀。在良好閱讀習慣的培養過程中，教師需要鼓勵學生自主積累，以探索出恰當、高效、適合自己的閱讀方法。教師可以采用以下教學方法，促進學生良好閱讀習慣的養成。

第一，開設閱讀課。對于專門的閱讀課教學，現階段開設得較少，一般是課文的閱讀教學。教師可以合理分配教學時間，對不同類型的文本、素材等展開閱讀教學，教給學生閱讀方法和閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。

第二，合作閱讀。教師要引導學生共享資源，進行圖書互借，節約資源，提升閱讀量。如《駱駝祥子》《朝花夕拾》等課外讀物，還有《三國演義》《紅樓夢》等經典讀物，有的學生可能珍藏其中幾本，學生之間通過合作閱讀，相互交換，相互交流，提升學生的閱讀積極性。

第三，開展閱讀討論。教師鼓勵學生參與閱讀討論，圍繞相關的閱讀主題展開讀書交流會。討論活動中，學生積極表達、發表意見和想法。在交流中創新思考、集思廣益，收獲閱讀成果，提高學生的表達能力。

第四，拓展閱讀。教師可以抓準時機，對學生進行課外閱讀引導，將課內外閱讀相結合，基于“1+X”群文閱讀形式，擴大閱讀面和閱讀量。

學生唯有掌握了閱讀方法，勤于閱讀實踐與反思，才能形成豐富的文化底蘊和知識內涵，從而逐漸養成健康的閱讀習慣。

4.勤于動筆，結合實踐

閱讀的作用是為了更好地運用閱讀的思想內涵、寫作技巧等，增加學生的知識量。由此，有必要關注學生閱讀時的寫作實踐，通過鼓勵學生勤于動筆，培養學生良好的閱讀習慣。教師要多鼓勵學生運用寫作表達自己的情感和思想，鼓勵學生寫下自己的閱讀心得，對優美的句子可以進行仿寫或者改寫，提高學生的閱讀能力和寫作水平。例如閱讀《雷鋒的故事》后，引導學生學習雷鋒的奉獻精神，培養學生正確的生活態度與價值觀，并學習寫人的手法，展開仿寫實踐。結合學生的親身感悟，創新寫作與實踐，寫寫身邊可愛的人、感人的事，表達學生的積極情感，做好立德樹人的工作，提升學生的寫作能力。

教師還要鼓勵學生邊讀邊寫，讀寫結合，基于對閱讀素材主旨的理解，或發現了描寫精妙、技巧運用得當之處，展開仿寫、擴寫、續寫訓練。以寫促讀，運用閱讀的成果，提高寫作技能，強化閱讀質量。閱讀時要全身心融入，以寫促思，讀寫結合，手、腦、眼并用，綜合應用，提升閱讀效果，實現有效閱讀，從而讓學生養成高效閱讀、終身閱讀的良好習慣。

三、結束語

在小學閱讀材料的選擇過程中，教師要重視與學生的興趣相結合，選擇具有健康、積極、樂觀思想的書籍。選擇閱讀材料時，需要注意選擇對學生發展有益的書籍、健康的書籍、能夠提升和拓展能力的書籍、補充知識的書籍等。培養學生閱讀習慣時，需循序漸進、以身作則、言傳身教，以教師良好的閱讀素養引導和感染學生，激勵學生勤閱讀、勤反思、勤寫作，豐富學生的知識儲備，讓書籍指引學生更好地生活和學習。

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（責任編輯：閔 婕 周玉梅）