小學英語趣味教學模式的構建

黃小英

摘 要：英語課堂中的趣味教學可以激發學生的英語學習熱情，讓學生感受到學習的樂趣，挖掘學生的潛能，從而不斷提高學生的英語學習水平。筆者結合教學實踐，從創設英語教學環境入手，激發學生對英語學習的興趣，營造民主輕松的學習環境，讓學生愉快學習。

關鍵詞：小學英語：趣味教學；教學模式

英語是小學階段的基本課程之一，許多小學生在剛剛接觸英語的時候，都能夠感覺到學習方面存在很多困難。因此，教師需要創新教學方法，增強教學的趣味性，讓學生在輕松的環境中快樂學習。筆者結合自身教學經驗以及相關現代教學理論，分析了小學英語教學中趣味教學模式的構建。

一、營造有趣的課堂學習環境

環境對人有潛移默化的影響。趣味教學模式的構建可以從給學生營造有趣的學習環境入手。有趣的學習環境可以讓學生感到舒適和放松，學生會有較強的親切感，并且會主動交流。教師要做的就是改變學生的交流習慣，讓學生用英語來表達自己的想法。學生在學習英語時不應膽怯，教師應該鼓勵學生勇于用英語進行交流，并在此基礎上，鼓勵學生探索英語世界。教師要認識到，英語學習不是簡單地背誦英語單詞，然后在考試的時候取得高分。英語教學的目的在于提高學生的英語綜合素養。因此，教師在教學過程中必須要加強學生的英語口語訓練，通過多種形式的口語活動，充分調動學生的學習積極性，讓學生參與到英語教學中，從而營造良好的學習氣氛。

二、打造趣味課堂教學模式

在傳統的英語教學過程中，教師和學生之間幾乎沒有互動，學生容易失去對英語學科的學習興趣。因此，教師應根據學生的學習情況，創設適合學生的教學游戲。在課堂教學過程中，教師要注意游戲和相關知識的整合，為學生提供更多的游戲，讓枯燥的英語練習變得更有樂趣。在教學英文數字1～12時，教師可讓學生準備籃球，由教師下達指令，學生采用英文計數，最后學生說出自己的計算數量，這樣的目的是鍛煉學生對英文數字的表達能力。除此以外，在進行單詞教學時，由于學生更喜歡直觀性的內容，對抽象內容的記憶效果不理想，較為抽象的英語單詞必然會給學生造成極大的學習困難。教師可以利用游戲的方式克服這一困難，如可以讓學生將實物和單詞對照起來，強化學生的記憶效果。例如，在學習身體結構的時候，教師可以讓學生一邊說單詞一邊動手指自己的身體器官。這種重復性的練習有助于加深學生的記憶并鍛煉他們的英語聽力能力和口語表達能力。因此，教師在英語教學中要合理安排有趣的游戲，以提升英語教學效果。

在構建有趣的英語課堂的過程中，教師應結合教學內容加入精彩豐富的英語活動，調動學生學習的興趣，使學生感受到英文的魅力。例如，在語法教學過程中，語法知識內容較為抽象，如果單純依靠教師的培訓和講解，很難喚起學生學習英語的積極性。此時，教師要在語法教學中加入有趣的游戲，這個問題就會迎刃而解。例如，在分析“much，many，little”這些詞的基礎上，教師可以深入講解量化關系，在上課之前將一些物品整理出來并分別放入不同的盒子里中，然后讓幾個學生在講臺前描述，檢查他們對量詞的掌握程度。為了激勵學生積極參與游戲，教師可以采用分組比賽的方式進行教學，這可以使課堂教學更加高效。

三、創造民主的學習氛圍

學生的英語學習與相關的語言環境是分不開的。所以，在英語教學過程中，教師應采用民主的方式管理課堂，讓學生感受到自己是被尊重的，這樣學生才會勇于表達自己的想法。教學實踐證明，積極的學習環境可以激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生保持積極的學習態度，自主學習；相反，如果學習環境較為消極，也會對學生產生消極的影響。教師在與學生進行溝通和交流的過程中，應采用鼓勵的方式，幫助學生樹立學習的自信心，克服學習中存在的困難。此外，教師還可以組織學生成立互幫互助小組，培養學生的團隊精神和合作精神，幫助學生更好地成長和發展。

在小學英語教學過程中，為了進一步提升英語教學質量，教師應為學生營造良好的學習環境，鼓勵學生主動學習，通過構建趣味課堂，幫助學生更好地理解和掌握英語知識，從而取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉梓樵.幽默在英語教學中的運用研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2008.

[2]李霞.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].課程教育研究，2015（2）：101.

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）