新課改背景下提高中小學信息技術教學有效性的策略探析

摘 要：隨著社會科技的高速發展，信息技術已經普及社會的方方面面，信息技術也成為一門新興的學科。但由于該學科成立時間較短，在教學方面還存在不少問題，導致課堂教學效果不是很理想。如何提高中小學信息技術教學的有效性，對教師來說是一大考驗。

關鍵詞：新課改；信息技術教學；有效性；策略

新課改的核心理念就是以學生發展為中心。這就要求教師對教學資源、教學媒體、教學方法和策略進行精心設計、合理選擇，在教學過程中對教學效果的評價要圍繞“促進學生發展”這個中心來進行。在這樣的背景下，提高中小學信息技術教學的有效性，對提高學生的學習效率和綜合能力意義重大。

一、提高中小學信息技術教學有效性的必要性

信息技術有別于其他學科，更注重學生的動手和思考能力，因此教學方式也和別的學科不同。大部分中小學生在學習信息技術課程之前都接觸過電腦，有的對電腦有所了解，但大部分學生是用來玩游戲的，能真正了解和應用計算機的很少。在課堂教學中，他們對計算機好奇但又貪玩計算機游戲，導致注意力不集中，學習效果差。所以，教師必須優化課堂教學，改進教學模式，調動教學氣氛，獲得良好的課堂教學效果。高水平的信息技術教學可以提高學生的綜合素質，所以，提高中小學信息技術教學的有效性非常必要。

二、提高中小學信息技術教學有效性的策略

1.循循誘導，激發學生的興趣

要想提高信息技術課堂教學的有效性，首先要激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當學生對一樣東西產生興趣后，就會自發地去思考、探索、研究，學習信息技術也是同樣的道理。教師應精心備課，讓學生在接觸信息技術課程的第一時間就對它產生興趣，為后期的學習做好鋪墊。現在的學生大多從小就接觸電腦，教師可以在上第一堂課時準備一些有關計算機的精美PPT，吸引學生的注意力，然后從認識計算機開始，讓學生說出計算機的配件名稱及功能，既滿足了學生的表現欲望，又讓學生認識了計算機。

2.營造輕松愉快的課堂氣氛，發揮學生的主體作用

傳統的中小學信息課堂教學中，教師忽略了學生的主體地位，只是一味地灌輸知識，學生被動地接受，這樣的教學效率無疑是低下的。新課改下，教師應注重學生能力的培養，重視學生的主體地位，促使學生積極主動地探索和自主學習，從而提高教學的有效性。教師可以設計一些任務或游戲，將教學內容貫穿其中，引導學生參與進來，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，提高學習效率。

例如，在講到繪圖的時候，教師在引導學生認識基本按鈕功能后，可以開展繪圖比賽，不規定形狀和顏色，讓學生自己發揮想象力繪圖，最后進行評定。教師要對認真繪圖的學生提出表揚，并讓其講解是如何繪制圖形的，用到哪些功能按鈕，在這樣的氣氛中學生能更快地接受知識并進行思考，充分調動了他們的學習積極性。

3.改進教學方法，培養學生多方面的能力

教師要從學生的視角入手，在信息技術教學中采用多種教學方法，引導和鼓勵學生學習。對一些有難度或學生沒有接觸到的知識點，教師可以示范，一步一步引導學生，讓學生學習起來更直觀，學習效率更高；對一些簡單的或學生已經接觸到的知識點，教師可以引導學生自學，這樣學生的印象更深刻，熟練度更高。

一個綜合的章節學習完成后，教師可以布置一個難度稍高的任務，鍛煉學生的綜合運用能力和思考能力。比如，教授完Word的基本操作之后，教師可以布置一個大的任務：在文本框中寫一首古詩，并為這首古詩配圖，可以是繪圖，也可以是插圖，并規定字體和大小。這樣就強化了學生對Word的基本操作，鍛煉了他們解決問題的能力。

4.完善評價體系，引導學生積極學習

教師要對學生進行綜合評價，而不僅僅只看成績。教師不但要自己評價學生，還要引導學生自評和互評，從而提高學生的自信心；同時，教師也要指出學生的不足之處，指導學生積極改正，引導學生健康、全面發展。

新課改背景下，教師在教學中要以學生發展為中心，發揮學生的主體作用，但教師也要認識到教學是有目的、有計劃、有組織的過程，在課堂中還要注意預設與生成的統一，時刻把握教師、學生在課堂互動中生成的教學資源，提高課堂教學的實效性。

隨著社會的進步和信息技術的高速發展，中小學信息技術課程知識不斷更新。作為中小學信息技術教學的引導者，教師必須堅持與時俱進，學習新的知識，優化教學方法，總結經驗教訓，才能跟上時代發展，才能提高教學的有效性，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳晶.新課改背景下提高中小學信息技術教學有效性的策略[J].科教導刊，2016（3）.

[2]黃詩朦.新課改背景下提高中學信息技術教學有效性的分析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（16）.

作者簡介：俞琦嵐（1979— ），女，江蘇蘇州人，本科學歷，中小學高級教師，研究方向：中小學信息技術教學。

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）