淺談初中道德與法治教學中如何激發學生的學習熱情

魯振田

初中道德與法治課程立足于培養新時代合格的公民，突出實施道德與法治教育，為學生的終身發展奠基，為特色社會主義事業培養合格人才，是一門非常重要的基礎教育學科。意大利偉大的詩人但丁說：“道德常常能夠填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠難以填補道德的缺陷。”道德與法治學科所肩負的德育責任是其他任何學科難以替代的。要擺脫枯燥無味、平淡無效的教學，激發學生的學習熱情，發掘學生學習的內驅力，使學生真正變“要我學”為“我要學”“樂學善學”，培養學生的道德與法治素養是非常重要的教學思路。要實現能力培養，達成教學目標，教師就要注重情感教育，激發學生的興趣，激活學生的思維，采用豐富多樣的教學方式方法，給學生創設一個適合主動學習的環境。

一、創設情境，激發情感

創設情境是激發學生的內心情感，引起學生的共鳴，增強學生的使命感與責任感的好方法。2014年春晚小品《扶不扶》，曾引起整個社會的共鳴，震撼人心，使人深受教育。這類社會典型案例對激發學生潛在的內心情感作用無疑是巨大的，教育效果是其他方法無法達到的。多采用這些社會反響強烈的案例，將其融入課堂教學中，能形成強大的震撼力，激發學生內心的情感，正所謂“此地無聲勝有聲，得來全不費功夫”。

潛伏在學生內心的情感是寶藏，需要教師認真開發，這種情感是最容易激發的，效果是意想不到的，也是最持久的。采用本校、本班學生熟知的案例，會使學生內心受到觸動，是有效的方法。如班里一名學生癡迷網絡，學習每況愈下，家長很痛苦，教師在課堂上，讓學生發表意見，引起了全班學生的共鳴。教師還可以讓學生分角色演繹情境，增強內心體驗。總之，要注重創設反響強烈的情境，激發學生的情感，直觸其內心，達到教育效果。

二、細節設計，激發學生的學習興趣

“好奇心是人類發展的最大推動力”“興趣是最好的老師”，培養和激發學生的好奇心和興趣，往往能使教學達到事半功倍的效果。學生好奇心重，有好奇心就會有興趣，教師要充分利用學生這一特點，激發學生的學習興趣。

1.巧設疑問，激發興趣

學習過程就是不斷設疑解疑的過程，教師要依據教材和學生特點精心設計疑問，逐層設計懸念，激發學生質疑解疑的欲望，學生自然而然就能形成學習興趣。就如評書最后都有“且聽下回分解”的設計，每堂課上教師都可以設計一則案例讓學生猜想結局，進而激發學生濃厚的學生興趣。

2.情境導入，激發興趣

用精心設計的情境導入新課，就緊緊抓住了學生好奇的心理，能觸動學生的心弦。如一則新聞、一則故事、幾句詩歌名言、一段小品相聲等，都能起到良好的作用。

3.體驗教學，激發興趣

讓學生積極參與其中，通過自己的切身體驗，學生就能獲得更深的感受，滿足好奇心理，轉而產生興趣。如分角色演繹故事、換位思考等。

4.點綴幽默，激發興趣

幽默的語言能打破嚴肅的氛圍，同時激起學生的興趣，振奮學生的情緒，引起學生的共鳴，形成愉悅的學習氛圍，會收到意想不到的教學效果。

三、激發學生的思維

傳統的道德與法治課程教學往往注重死記硬背，這就走入了誤區。學生學會學習的關鍵在于學會思考，學會思考比記憶知識更重要，激發學生的思維在課堂教學中的作用不言而喻。

1.寬容民主，營造氛圍

學生往往怕說錯挨批，這就使得學生不敢思考、不敢發言，久而久之，形成了非常沉悶的課堂氣氛，學生的思維變得僵化。要想激發學生的思維，不要怕學生說錯，鼓勵學生大膽發言，形成不思考、不發言的壓力，樹立“發言為榮、沉默為恥”的課堂風氣，形成積極思考、敢于發言的課堂氣氛。當形成積極思考、積極發言的氛圍后，教師就要劃分學習小組實施初步引導，不能亂而無序、亂而不進，逐步引導學生由能思考到善思考。

2.分組對抗，組織辯論

理不辯不明，辯論會使學生深入思考，掌握方法，提高能力，展現自我。教師可預先設置辯題，讓學生充分準備，精心組織。如設計“初中生輟學回家打工弊大于利”“初中生輟學回家打工利大于弊”這兩個學生熟悉的、能有感而發的辯題，讓學生運用所學知識闡明觀點。學生自由辯論，各抒己見，辯論內容不違背原則，能運用所學知識，教師就要對其進行肯定。辯論過程中，學生的思維能力得到鍛煉，向深度和廣度發展。

3.運用所學，撰寫論文

讓學生運用所學觀點，嘗試撰寫小論文，也是一種激發學生思維的好方法。可以以新聞案例為題材，或以本校本班發生的事例為題材，讓學生有興趣去寫。開始時簡寫，然后逐步提高要求，不斷提高學生的分析能力和思考能力。

4.定期梳理，總結學法

定期讓學生分析總結自己的學習情況，歸納學習中好的方面，提煉學習方法，這也是理清思維、提高能力的有效途徑。教師要引導學生從閱讀、聽課、書寫、審題、規范等方面反思不足，歸納方法，組織學生認真交流。不斷總結、善于總結就會不斷提高。

教學是雙向互動的過程，僅憑教師的熱情是不夠的，必須激發學生自身的學習熱情，只有這樣，才能實現雙向互動，教學相長，教學才能水到渠成，達成目標。初中生的情感因素、興趣因素、思維能力是不可忽視的學習要素，在學習中起關鍵作用。教師要充分考慮初中生的特點，激發學生自主學習的熱情，培養初中生各方面的能力。

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）