合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)健美操教學(xué)中的運用研究

孫紅蕾

摘 要：本文將合作學(xué)習(xí)普遍規(guī)律和健美操專業(yè)特點相結(jié)合，提出在健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義，探討了合作學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中的運用策略，以期為提高小學(xué)健美操課程的教學(xué)效率提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：健美操教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；運用

隨著素質(zhì)教育的推行，教育改革不斷深化，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。合作學(xué)習(xí)模式最初是由美國學(xué)者提出來的，強調(diào)小組協(xié)作完成某項任務(wù)，彼此間共同進步。其大約20世紀70年代在美國興起，然后逐漸擴散，現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用于許多領(lǐng)域中。合作學(xué)習(xí)模式主要用于理論課教學(xué)、實驗課教學(xué)等，對于體育課程，特別是小學(xué)體育課程中應(yīng)用較少。

一、合作學(xué)習(xí)模式與健美操教學(xué)

健美操課程相對于其他體育課程來說，更容易受到小學(xué)生的青睞，特別是女生，跟著音樂隨意舞動，不僅鍛煉了身體，也提高了自信心。健美操獨特的上課模式?jīng)Q定了其更加適合合作學(xué)習(xí)模式。健美操中的集體舞蹈需要小組間配合，如隊形需要小組成員共同創(chuàng)作，舞蹈美感需要在不同小組之間進行比較。這些都為在健美操教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

另外，健美操教學(xué)中包含一些難度比較大的動作，如技巧啦啦隊中的隊形排列、造型層次等，需要通過其他學(xué)生的幫助才能更便捷、更穩(wěn)固地完成，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達到了合作學(xué)習(xí)的目的。

二、在健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點

本文以青島市某小學(xué)四年級開設(shè)的健美操興趣教學(xué)班為例，將同一年級的選課學(xué)生隨機分成了2個班級，每班30人，同樣的任課教師。一個班級采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，采取單人考試的模式；另一個班級采用合作教學(xué)模式，小組測驗作為最終考核方式。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，兩個班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況存在較大差異。

1.合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生掌握動作

運用合作學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練的班級，為了集體榮譽，小組學(xué)生主動提高自己的技術(shù)水平；另一方面，接受能力高的學(xué)生主動幫助接受能力低的學(xué)生，提高學(xué)生之間的合作能力。小組之間的競爭也是促進學(xué)生優(yōu)化動作的重要因素。

2.合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)建更加和諧、積極向上的氛圍

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生有更多的時間參加小組活動，有利于形成團隊精神。在練習(xí)和考核中，隊形的變化、動作的整齊性等都要靠集體力量來完成。全隊隊員必須齊心協(xié)力，個體服從團體，才能獲得成功。在自編操考核中，學(xué)生為了取得好的比賽成績，為了集體榮譽，克服缺點；碰到困難時，相互幫助，相互鼓勵，團結(jié)向上。這種集體協(xié)作的團隊精神，在學(xué)生心中扎根發(fā)芽，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和為集體爭光的責任心。

3.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和自信心的樹立

合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生更容易被認可，更容易產(chǎn)生自豪感、成就感，他們的主動性和積極性會充分發(fā)揮，有利于自信心的樹立。

三、在健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的流程

1.課前準備

教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求精心備課，編寫教案，并嚴格按照教學(xué)進度進行教學(xué)活動。根據(jù)每個班級的實際特點，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，4～6人為一個小組。

2.課中步驟

教學(xué)的主要流程是：集體授課—小組合作—組間促進與提升—評價和總結(jié)。教師開展教學(xué)，力求最大限度地讓學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)，掌握動作路線。學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組后，可在教師的指導(dǎo)下分配角色，共同參與隊形創(chuàng)編活動，取其精華、去其糟粕，整合出最優(yōu)化的組合。

在組間促進與提升階段，教師要承擔多重角色，如小組合作學(xué)習(xí)的管理者、促進者、參與者。教師可參加任意一個小組，參與學(xué)生的練習(xí)與討論，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進展情況，判斷任務(wù)完成情況，給予學(xué)生有效的建議，促進各組學(xué)生互相學(xué)習(xí)和觀摩，促成全班學(xué)生共同進步。

在評價總結(jié)階段，通過“組內(nèi)合作，組間競爭”方法引導(dǎo)學(xué)生進行反思、總結(jié)，解決自己存在的問題。表演結(jié)束后，師生共同點評，學(xué)生通過努力獲得相應(yīng)獎勵，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

3.課后延伸

教師布置課后作業(yè)，以小組為單位完成，并在下一節(jié)課課前隨機檢查，組內(nèi)成員相互監(jiān)督、督促，互幫互助，幫助組內(nèi)其他學(xué)生解決問題，如動作路線、音樂節(jié)拍等。

合作學(xué)習(xí)模式符合現(xiàn)代教育思想，是教育改革的發(fā)展趨勢。合作學(xué)習(xí)模式可以促進健美操課程教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

參考文獻：

[1]齊婷.健美操普修課的“小團體”合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].華章，2012（19）：241.

[2]劉波.健美操合作學(xué)習(xí)模式飛構(gòu)建探索[J].教育教學(xué)，2014（3）：109.

[3]劉昀.合作學(xué)習(xí)方法在健美操教學(xué)中的運用策略[J].體育教育，2014（20）：84-86.

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）