高中生物課堂教學中學習策略的培養研究

摘 要：高中生物是一門文理兼顧的學科，由于學生的知識儲備中不具有完整的知識框架體系，使得教師教學吃力，學生學習也吃力。隨著我國新課改進程的加快，提高學生的學習主動性已經成為教學改革的一大重點。本文從當下高中生物教學的現狀出發，指出其中的不足之處，并就培養學生的學習策略提出一些具體建議，希望能夠提高教師教學的針對性和學生學習的主動性。

關鍵詞：高中生物；學習策略；研究

隨著社會的發展以及生活節奏的加快，高中生的升學壓力越來越大，學習主動性逐漸降低；再加上高中課程難度不斷加大，學生的負面情緒逐漸顯現出來，不能很好地投入到學習中去，不能很好地進行自我管理。高中生物是一門文理兼顧的學科，需要學生在理解教學內容的同時制訂自己的學習計劃，對知識點進行鞏固和完善。

一、高中生物教學現狀

當前，高中生物教學中依舊存在問題。首先，這門課程的教學難度不斷深入，教學課時有限，學生在規定的課堂學習時間內很難完全理解和消化課堂上教師所講的內容，加上高中生的學習壓力較大，對生物課程缺乏主動學習的興趣；其次，生物作為一門實驗性較強的學科，僅僅依靠傳統的教材講解無法對其中的知識點進行說明，教師過于注重教學進度，忽略與學生之間的互動交流，難以調動學生的學習積極性，使得課堂教學過于沉悶，久而久之學生便會厭倦學習，教學效果大打折扣。除此之外，高中生正處于情緒波動較大的青春期，不具備良好的情緒調控能力和自我管理能力，在學習壓力較大的高中階段，情緒很容易波動，而有的教師和家長過于強調文化課的學習，過于注重題海戰術，給學生布置很多作業，使學生學習負擔較重，學習較為被動，很容易產生厭學心理。

二、高中生物學習策略培養的必要性

學習策略就是一種有效的學習計劃，就是學生為主動獲取知識而制訂的一些具有針對性的計劃，可以對其學習行為進行調節和控制。在高中生物課堂教學中，注重學習策略的培養，對提高學生的生物學習效果具有必要性。

首先，學習策略的培養符合以學生為主體的教學思想。高中生物課堂教學是學生接受知識的主要場所，通過對其進行學習策略的培養，有助于幫助其建立完善的生物認知體系，養成自主、合作與探究的習慣。

其次，在升學壓力較大的高中階段，教師對學生進行相關學習策略的指導，幫助其從“學會”走向“會學”，提高學生的學習興趣，優化課堂教學過程，以提高教學質量。

三、高中生物課堂學習策略的培養與指導

1.注重基本學習方法和技能的掌握

學習策略的培養是一個循序漸進的過程，教師在對學生進行相關學習策略的指導時，不能操之過急，要從培養良好的學習方法和學習技能出發，幫助學生形成良好的學習習慣，為接下來的學習打好基礎。高中生物課堂教學中，學生需要掌握的知識點較多，無法及時吸收和理解知識。教師要從細節著手，讓學生學會預習、做課堂筆記以及課后整理知識點等定期對學生進行指導，幫助學生主動制訂適合自己的學習策略。

2.注重生物理論教學與實際相聯系

高中生物教學中有較多實驗，如果在制訂學習策略時不對這些實驗進行重點關注，學習策略可能會太過寬泛，導致學生不能很好地適應高中生物學習。教師要注重培養學生的實踐動手能力和解決問題的思維能力，將實際問題轉化為生物問題，將理論與實際相聯系，引起學生的重視，使其以更好的精神狀態投入到課堂學習中，用學到的知識解決生活中的問題，樹立良好的學習態度。

3.注重突顯生物課堂的教學特色

教師在指導學生制訂學習策略時，要針對高中生物的教學特點，不斷更新教學觀念，注重對學生生物思維的培養，讓學生不斷提高閱讀能力和實踐動手能力，學會主動思考和自我總結。教師要改變傳統單一的教學方式，在教學中創設相關情境，幫助學生運用生物思維來解題，使其制訂的學習策略更具有針對性。

4.利用多媒體設備開展教學

在科技高速發展的當下，教師需要借助信息化設備開展教學，將多種教學手段進行巧妙結合，提高課堂教學質量。如在課堂上可以采用多媒體播放課件的方式，將生物教學中比較難懂的知識內容以動畫的方式生動展示出來，幫助學生更好地理解。例如，在進行生物細胞的講解時，就可以用Flash動畫對生物細胞的有絲分裂和減數分裂進行演示，將這個過程形象地展示出來，既能夠幫助學生理解知識，又可以充分利用有限的課堂教學時間，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張虎忠.淺談對生物學新課程標準的認識[J].西北職教，2017（9）.

[2]周玉芹.高中生物新課程教學中的幾點反思[J].科技信息，2010（28）.

作者簡介：張艷蕾（1986— ），女，山東煙臺人，研究方向：中學生物教學。

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）