高職院校電商美工課程的教學改革探索

裴雯

【摘要】隨著互聯網技術的迅速發展，越來越多的電商企業對網店美工人才需求更加精細化和差異化。《電商美工課程》是電子商務專業視覺營銷的核心課程，培養學以致用的電商美工人才，對提高電商企業產品的轉化率、促進交易成功有著至關重要的作用和意義，因此建設和規劃該課程顯得尤為重要。

【關鍵詞】電商美工 視覺營銷 教學改革

當前，我國的電子商務處于快速發展期，對電商美工相關專業人才的需求越來越多，很多院校都適應對勢的開設了《網店美工》課程，但最終培養的人才很難滿足當前電商企業的需求，出現了學校教育與社會需求脫軌的現象。因此，高職院校需要找出其中存在的問題，建立以崗位需求為基準人才培養體系，才能更好地為企業輸送學以致用的電商美工人才。

目前，大部分高職院校的電商美工課程都以Photoshop軟件學習為主，所有的教學內容都圍繞Photoshop教材展開，教師作為課堂的主體，通過教授章節實操案例來幫助學生完成對軟件知識點的學習，這種實踐型教學的開展，割裂了軟件操作與電商美工之間的必然聯系，學生的學習是完全脫離實際工作崗位的，最終導致了不少學生在課程結束后還停留在對軟件中一些工具和命令的使用，而無法獨立完成電商網站頁面的設計制作。而作為高職院校，必須根據企業的崗位需求來設置教學內容，以培養學生職業技能為目標，才能滿足市場對電商人才的需求。

一、電商美工崗位分析

電商美工課程目標是使學生掌握網店視覺設計的理論知識和操作技能，培養學生具有較強的網店美工所要求的職業技能，滿足企業對美工崗位的職業需求。

電商美工主要工作職責不僅僅是產品圖片的美化、裝飾以及店鋪詳情頁和內頁的精準營銷排版和設計，還要具備文案撰寫能力以及店鋪風格策劃能力，更重要的是要站在用戶角度去思考，提高店鋪的點擊率，優化設計。因此，一個優秀的電商美工人員應具備視覺營銷的技巧，需要掌握的技能非常全面，必須熟練掌握軟件操作技能，還要熟知拍攝技巧和網絡營銷的知識，最后在設計中能夠詮釋出電商的經營理念。

二、電商美工教學過程中存在的問題

部分高職院校對電商美工崗位認識不足，在教學設計中沒有將實踐教學和電商行業緊密結合，課程缺乏橫向拓展，涵蓋內容遠遠低于市場需求，學生在傳統的教學模式中沒有在找到自身專業特長的優勢，因此在畢業后很難適應崗位的工作要求。

2.1 課程目標不夠明確

很多電商企業需要的是從傳統淘寶美工轉型而來的視覺營銷人才。以筆者所在的院校為例，對電商美工課程的設置還停留在以photoshop軟件為主的實際技能的訓練，既沒有現行的《產品拍攝》、《平面設計》等課程內容作為基礎性鋪墊，也沒有引入詳情頁設計、店鋪裝修這類綜合案例來提升學生的職業技能，這種不以崗位職責為導向的課程設置，造成培養出來的學生應變能力較差，綜合運用能力不強，無法勝任電商美工的崗位要求，出現課堂教學內容與社會需求完全脫軌的現象。

2.2 教材滯后性較強

教材書籍是學生學習的第一手資料。從教材內容設置上看，世面上關于電商美工的教材可以分為兩大類，一類是以電商美工所使用的軟件講授為主，這類教材缺乏可以落地練習的實際案例，另一類則以某個電商平臺為例，局限性較大，所涉及的視覺營銷理論知識很少。另外，各個電商平臺的視覺規律以及裝修界面更新較快，常常出現教材內容滯后于網絡平臺的發展。綜上可看，現行教材都沒有將軟件技能、美工理論及營銷技巧聯系在一起講授，沒有將學生的專業現狀與電商的企業需求聯系起來。

2.3 教學模式相對傳統

很多院校的老師在實際授課的過程中還停留在對書本知識點的講解，對學生間題的答疑解析、指導學生練習和完成作業這種傳統的教學模式。在這種模式下，學生僅對實踐練習操作感興趣，而沒有將電商中的理論知識融會貫通運用到實際案例中，同時學生作為一個知識被動的接受者，參與度和積極性不高，課堂學習效果差。

三、教學改革的方式

3.1 完善課程體系

課程體系的設計要緊緊圍繞“電商美工對應的崗位需要一確定學生必須具有的綜合能力一分析綜合能力所對應的知識點一建立一致的課程體系和教學計劃”這樣的思路進行，在這種思路指導下，電商美工可以進行模塊化的分類教學：首先是基礎模塊，讓學生掌握網店美工修圖、摳圖以及調色的一些基礎技能，其次是綜合運用模塊，以某個電商平臺為例，在融入營銷運營和藝術設計相關知識后，讓學生快速掌握店鋪設計和裝修的能力。最后是實戰演練模塊，將企業的真實項目帶人課堂，重點訓練學生靈活應用所學知識和技能于實際項目。在進行以上三大模塊教學中，可以不同程度的引入企業項目，實現理論與實踐的無接縫融合。

3.2 建立校企合作的人才培養模式

積極探索校企合作共建工作室的組合新模式，共同培養電商美工的實戰型人才。由學校提供場地和硬件設備，企業提供技術和師資，以企業項目為主來組織學生校內頂崗實習，這樣不僅提高了實際就業能力，使學生更早更快地與企業工作實踐接軌，也為電商企業孵化出具有實戰能力的電商美工人才，實現學校與企業共贏的局面。

3.3 信息化教學提升學生學習興趣

網絡信息化時代下要充分利用新媒體為教學服務，例如基于微課的“翻轉課堂”，學生是整個教學活動中主體。按照教師要求，課前完成預習內容，課中參與項目課題，并將成果進行展示互評，充分發揮自身的能動創造力，課后教師利用微課學習平臺引導學生完成作業，這種教學方法使課堂充滿探究性，激發學生興趣，提高學生自主學習的能力。

結束語：高職院校是培養具有實踐能力的職業性和技能型人才，著重的是應用型的知識，著重的具體的實操技能。《電商美工》課程是一門實踐性和操作性都很強的職業技能課程，只有理論聯系實際，按照崗位需求來建立標準和模塊，才能不斷提高這門課程的教學質量，這樣培養出來的人才才能有能力勝任網店美工、視覺營銷這些崗位。

參考文獻：

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