利益相關(guān)者視角下高職院校校企合作創(chuàng)新

陳敏

【摘要】校企雙方長(zhǎng)效合作的關(guān)鍵在于利益平衡。目前高職院校校企合作存在著行業(yè)、企業(yè)參與力度不足及校企合作相關(guān)方權(quán)利義務(wù)不明晰等一系列問(wèn)題。本文從我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，從利益相關(guān)者理論視角分析并探究如何在校企合作中構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制，提出了人才培養(yǎng)層次提升、構(gòu)建合作成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)等推進(jìn)合作辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的思路，以解決校企合作面臨的困境，實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)者共贏的校企合作新局面。

【關(guān)鍵詞】高職教育 校企合作 利益相關(guān)者 創(chuàng)新

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的主力軍，應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。

一、國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了從企業(yè)辦學(xué)到企校分離再到引企人校。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作已有一定的基礎(chǔ)，包括“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”模式、“2+1”教學(xué)實(shí)踐模式、“實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)”合作模式等。高職院校在推進(jìn)校企密切合作的同時(shí)，探索了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)展了校企合作教育理論與實(shí)踐的研究，教育實(shí)踐中出現(xiàn)了新的問(wèn)題，如模式研究多而體制機(jī)制研究少，理論研究滯后于實(shí)踐探索，以個(gè)案及實(shí)證性研究為主。

二、校企合作的利益相關(guān)者及其利益追索

（一）相關(guān)者利益訴求

高職院校與企業(yè)在合作辦學(xué)的過(guò)程中成為一個(gè)利益共同體，學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、科研等方面需要企業(yè)的支持和幫助，企業(yè)需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，提供科技服務(wù)和企業(yè)員工培訓(xùn)等。通過(guò)校企合作，高職院校可以有效地整合人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新所需要的企業(yè)資源，充分利用企業(yè)的人、財(cái)、物、信息等資源來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升教師的專業(yè)工程實(shí)踐能力。企業(yè)則可以充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面的優(yōu)勢(shì)，加快提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力，服務(wù)于企業(yè)發(fā)展。因此，校企合作下的共同體，在價(jià)值取向上應(yīng)以利益最大化為原則，追求和實(shí)現(xiàn)雙方的利益最大化，建立以校企雙方利益為基礎(chǔ)的結(jié)合體，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)、利益共享，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展作為共同的行為準(zhǔn)則和追求目標(biāo)。

（二）相關(guān)者的目標(biāo)追求

高職院校與企業(yè)之所以能夠成為合作共同體，是因?yàn)樗鼈兊膬r(jià)值選擇與追求的目標(biāo)趨同或一致。學(xué)校思考的是如何培養(yǎng)人才，提升社會(huì)服務(wù)能力，為企業(yè)服務(wù)；企業(yè)思考的是如何使用人才并研發(fā)出更多、更好的產(chǎn)品。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，本質(zhì)是最大限度地滿足人的全面發(fā)展中的需要，使受教育者樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人、未來(lái)人。企業(yè)則以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，同時(shí)最大限度地發(fā)揮人才在企業(yè)發(fā)展的作用。學(xué)校與企業(yè)在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上形成共同的目標(biāo)追求。校企合作共同體根據(jù)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的技術(shù)發(fā)展相結(jié)合、學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的崗位對(duì)接，形成共同的目標(biāo)追求，共同確立專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)校企合作的深度融合，整合雙方的設(shè)備、科技人員、教師、資金、信息等，創(chuàng)新機(jī)制，使原有的資金分享到共有、組織從原有的分離狀態(tài)到融合包容，使利益分享轉(zhuǎn)向互利互惠，建立校企合作共同體和運(yùn)行機(jī)制。

三、構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制，驅(qū)動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)合作共享

（一）以體制創(chuàng)新，促“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)

高職院校應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，定位“培養(yǎng)技能型人才”，這正是職業(yè)教育校企合作的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)職教人才培養(yǎng)層次局限于中職和專科，限制了人才的進(jìn)一步發(fā)展，使得許多人在觀念上認(rèn)為普通教育優(yōu)于職業(yè)教育。通過(guò)體制的創(chuàng)新，提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)層次，應(yīng)該大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，形成包含中職（中專）、高職教育（專科）、高職本科、高職研究生教育的多梯級(jí)職業(yè)技能型人才成長(zhǎng)通道。

（二）以機(jī)制創(chuàng)新為抓手，加強(qiáng)校企合作工作的管理

高職院校首先應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的校企合作運(yùn)行機(jī)制，制定相關(guān)規(guī)程，積極參與職業(yè)教育年會(huì)，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究問(wèn)題、創(chuàng)新工作，不斷完善和創(chuàng)新與校企合作管理體制與機(jī)制。要成立學(xué)院校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)同工作部門(mén)，建立校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，建立分專業(yè)校企合作見(jiàn)面洽談會(huì)制度，建立有效的產(chǎn)教融合校企合作激勵(lì)機(jī)制等，旨在通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)范校企合作的正常實(shí)施，科學(xué)地組織管理校企合作中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，協(xié)調(diào)解決各種問(wèn)題，徹底清除“搞形式、走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，從而保證校企合作工作順利開(kāi)展。

（三）依據(jù)利益相關(guān)理論，在校企合作動(dòng)態(tài)中尋找利益平衡點(diǎn)

就職業(yè)學(xué)校而言，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)存在人才失真的風(fēng)險(xiǎn)，即：培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)，這就需要樹(shù)立把服務(wù)企業(yè)發(fā)展作為合作的基本目標(biāo)，找到雙方的利益點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共贏。一方面，高職院校在合作中要在招生、教育教學(xué)模式、辦學(xué)模式等方面根據(jù)企業(yè)實(shí)際實(shí)現(xiàn)變革。另一方面，高職教育在于“高度”。如果沒(méi)有高校研究和高校文化作為支撐，高職院校就會(huì)底氣不足，而社會(huì)的認(rèn)同度更是會(huì)降低。高職院校應(yīng)該積極做好教師的培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)一線專業(yè)教師參與校企合作，并做好教師雙師資格培養(yǎng)、輸送、職稱評(píng)定等基本保障準(zhǔn)則。

（四）校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笜?biāo)體系，為有效評(píng)價(jià)校企合作的質(zhì)量提供適切的工具，這是提升校企合作水平的迫切需要。構(gòu)建校企合作的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不能在操作層面上羅列事實(shí)性指標(biāo)，而必須以有關(guān)理論為指導(dǎo)，超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的局限。依據(jù)人學(xué)的有關(guān)觀點(diǎn)，校企合作應(yīng)以參與者生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為最高旨?xì)w，其質(zhì)量評(píng)價(jià)須包含對(duì)校企合作的認(rèn)知與感受的主觀指標(biāo)。根據(jù)利益相關(guān)者理論，校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)以參與的各個(gè)利益攸關(guān)方為邏輯框架，評(píng)估各利益攸關(guān)方在校企合作中預(yù)期利益的達(dá)成度。由于校企合作的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)是一個(gè)多維度、多層次的矩陣，因此，不能僅僅使用查閱文本資料、問(wèn)卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，田野調(diào)查、敘事研究是采集可信數(shù)據(jù)必不可少的手段。

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