大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)措施分析

鄒曉蕾

【摘要】在全面推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)背景下，高校人才培養(yǎng)工作中開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且在這方面做出了相應(yīng)的實(shí)踐探索。本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并結(jié)合當(dāng)前存在的問(wèn)題提出了優(yōu)化措施，力求可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供相應(yīng)的教育輔助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日漸增強(qiáng)，在一定程度上使我國(guó)高校在組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，希望可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接，增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性。因此，新時(shí)期在對(duì)高校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行研究的實(shí)踐探索活動(dòng)中，要注意結(jié)合培養(yǎng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，全面突出人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和合理性。

一、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校組織開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新倡議的影響下，我國(guó)高校逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性，也在這方面做出了相應(yīng)的實(shí)踐探索，取得了階段性的成果[1]。但是綜合考察當(dāng)前人才培養(yǎng)工作的基本情況，能夠看出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)存在一定的間題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的制約：首先，大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，主動(dòng)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性偏低，自覺(jué)性不高，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)存在滯后性，無(wú)法促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的深化開(kāi)展。其次，高校大學(xué)導(dǎo)師個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力不足，難以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)相關(guān)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的深入推進(jìn)產(chǎn)生不良影響，無(wú)法保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，極大制約了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)。因此新時(shí)期要積極探索對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化的措施，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和人才培養(yǎng)環(huán)境，突出人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效。

二、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化措施

基于當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中遇到的問(wèn)題，新時(shí)期在對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的過(guò)程中，要制定更加科學(xué)的方案，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力加以培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體思路加以明確

在針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本發(fā)展情況進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，為了可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展效果，就要綜合考察大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的教育理念，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為組織開(kāi)展各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作的核心，進(jìn)而明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針，對(duì)整體設(shè)計(jì)工作進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，確保能夠支撐教學(xué)活動(dòng)的深化發(fā)展[2]。在具體開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索活動(dòng)中，可以將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作為教學(xué)組織活動(dòng)的導(dǎo)向，在系統(tǒng)分析地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)新人才需求的情況下結(jié)合具體的情況對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)而突出人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的地方特色，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生更好參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)

在針對(duì)大學(xué)生群體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的過(guò)程中，要從大學(xué)生的基本發(fā)展需求和未來(lái)發(fā)展前景入手對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)突出大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)組織工作的實(shí)際效果[3]。在教學(xué)改革實(shí)踐中，一方面要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)囊胂冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并基于“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建全新的課程體系，制定專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，確保大學(xué)生可以與當(dāng)前社會(huì)建設(shè)需求相適應(yīng)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，要有針對(duì)性的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程加以規(guī)劃，增強(qiáng)課程教學(xué)的科學(xué)性和完善性，輔助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，突出教學(xué)指導(dǎo)實(shí)際效果和人才培養(yǎng)工作的綜合成果，指導(dǎo)學(xué)生在從事自身工作的過(guò)程中積極進(jìn)行自主探究。

（三）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系加以?xún)?yōu)化

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以新時(shí)期在積極推進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯亢头治觯盐罩饕芯績(jī)?nèi)容對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行安排和規(guī)劃，構(gòu)建模塊化的課程體系，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到逐步增強(qiáng)。如在針對(duì)高分子合成方面課程模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就可以將“高分子合成、結(jié)構(gòu)與性能、成型加工、產(chǎn)品檢測(cè)“課程作為主線對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加以設(shè)計(jì)和規(guī)劃，突出教學(xué)組織活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，循序漸進(jìn)的提高教學(xué)組織活動(dòng)效果，逐步促進(jìn)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高校人才培養(yǎng)工作中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)涉及到多方面的內(nèi)容，高校要想促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化，就應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)行具體研究，并制定科學(xué)合理的教學(xué)組織方案，對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，進(jìn)而突出培養(yǎng)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生未來(lái)獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫國(guó)蕊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略研究[J].讀書(shū)文摘，2016（14）：43-44.