合理利用影視資源，提高小學(xué)語文教學(xué)效果

萇建欣

將影視資源合理運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)之中，把它們更好地融合在一起，充分發(fā)揮影視資源的前瞻性和靈活性，生動的影視畫面與小學(xué)語文相結(jié)合，可以達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾魏侠砝糜耙曎Y源，以達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效果的目的。

一、利用影視資源做好課前的導(dǎo)入

教師在把影視資源運(yùn)用到小學(xué)課堂上來進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要截取哪些具備代表性的，具有鮮明的主題的資料，來進(jìn)行課前的導(dǎo)入。比如，教師在進(jìn)行講解《愛爸爸媽媽》這篇課文時，可以在課前用多媒體設(shè)備播放幾段關(guān)于父愛的MV，然后又播放幾段關(guān)于母愛的MV，也可以播放幾段關(guān)于父母含辛茹苦養(yǎng)兒育女的影視資料片段，教師需要在其中選取最能感人肺腑的片段，使小學(xué)生們觸景生情，通過這種方式能成功地吸引孩子們的注意力，營造良好的課堂氛圍，使小學(xué)生們盡快投入到由教師主導(dǎo)的教學(xué)中。

二、利用影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)語文課堂只是以教師講、學(xué)生聽的方式展開，欠缺輔助的手段，只是靠不斷地講解課本讓學(xué)生加強(qiáng)記憶力，往往使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文很枯燥，部分學(xué)生甚至具有厭學(xué)的不良情緒。當(dāng)前信息技術(shù)的不斷成熟以及發(fā)展，在各大領(lǐng)域的發(fā)展中均已經(jīng)離不開技術(shù)手段這一先進(jìn)的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)體系下的影視作品是一個大舞臺，其包含了各式各樣的表演風(fēng)格，呈現(xiàn)出各種各樣的故事情節(jié)和生活情境，凝聚了精練的語言臺詞，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。而在小學(xué)語文課堂引入影視資源，其能夠把課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成話劇、小品以及影視劇本等的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，其不僅能夠帶給學(xué)生更直觀的感受，而且也能夠拓展語文知識，進(jìn)而豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行口語交際《小小新聞發(fā)布會》講解之前，教師可以為學(xué)生布置一些課前任務(wù)，讓他們每天晚上準(zhǔn)時收看《焦點(diǎn)訪談》、《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，同時鼓勵他們每天留意報紙上所刊登的國內(nèi)外大事件。課堂教學(xué)中，教師可以先播放《新聞聯(lián)播》中的一些選段，然后鼓勵孩子走上講臺，來對新聞主播的語氣、語速進(jìn)行模仿。隨后為學(xué)生播放現(xiàn)場采訪的新聞，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，使他們扮演新聞中的不同角色，讓學(xué)生感同身受，并從中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、利用影視資源，提高閱讀教學(xué)效果

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對其以后的語文學(xué)習(xí)包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)均可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過將影視資源引入閱讀教學(xué)期間，可以加深學(xué)生的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這一課內(nèi)容時，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過駱駝，所以對于文章的內(nèi)容的理解以及認(rèn)知不會很徹底，所以阻礙其產(chǎn)生直觀感受。采取播放有關(guān)于駱駝的紀(jì)錄片或者電影的方式，將駱駝隊(duì)在沙漠中行走的片段生動形象的展示在學(xué)生的眼前，并且讓其感受駝鈴聲音，能夠更深刻的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，同時激發(fā)豐富的想象力，不斷的提出自身的觀點(diǎn)，提升對于文章的理解力。

四、利用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫作情感

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“情有所感，心有所思，而后才能有所撰作?！狈▏鴤ゴ蟮男≌f家福樓拜曾經(jīng)也說過：“一部杰出作品的創(chuàng)作秘訣意在與讀者性情符合。作者只有擁有了非凡的激情才可以創(chuàng)作出卓越的作品?！币虼耍瑢τ谏鐣?jīng)驗(yàn)不足、生活單調(diào)的學(xué)生而言，影視資源能夠間接為他們帶來各種生活體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生從中獲得大量的寫作題材，這樣可以打破以往的思想空洞無物、題材狹隘的尷尬情形。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級上冊第五單元《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)時，教師可以借助影視資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以鼓勵學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且不同的節(jié)日各地民族又是如何進(jìn)行慶祝的。但是根據(jù)學(xué)生課堂上的回答，我們可以得知大部分學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)慶的由來和慶祝方式處于一知半解的地步，缺乏一個系統(tǒng)的了解。此時，教師可以為學(xué)生提供影視資源，幫助他們積累豐富的寫作素材，感悟中秋團(tuán)圓，合家幸福的美景，產(chǎn)生對愛國詩人屈原的敬仰，從而更好的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。在寫作過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的知識自然而然地運(yùn)用到寫作內(nèi)容之中，從而提高文章寫作的整體水平。

五、利用影視資源提高觀察能力

觀察是寫作的第一基本功，是學(xué)生獲取寫作材料的重要途徑，觀察得仔細(xì)、觀察得準(zhǔn)確，文章才能寫得具體生動。認(rèn)真細(xì)致的觀察能為學(xué)生積累寫作的生活素材。但現(xiàn)今的學(xué)生，尤其是城市的學(xué)生，以自我為中心的性格比較強(qiáng)烈，這影響到其對身邊的事物缺乏主動的了解與認(rèn)識，這無形中錯過了許多鍛煉觀察能力的機(jī)會。加之現(xiàn)在的家長對孩子的保護(hù)欲過剩，禁止了他們許多體驗(yàn)生活，獲取新知的實(shí)踐。因此，造成了一大批學(xué)生在寫作描寫粗糙，語序混亂的現(xiàn)象。要改變這一狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注意觀察、留心周邊的事物，影視資源的引入是最適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｈ玺斞冈凇渡倌觊c土》中寫道：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”我播放視頻，教會學(xué)觀察的順序：從遠(yuǎn)到近，從上到下。學(xué)生從遠(yuǎn)近鏡頭的切換：深藍(lán)的天空，金黃的圓月再到碧綠的西瓜地，組合成“閏土刺猹圖”的背景。通過這些文字的細(xì)節(jié)刻畫，學(xué)生們腦海中自然浮現(xiàn)少年閏土月夜刺猹的畫面，從仔細(xì)的場景觀察中，從閏土的外貌動作中體現(xiàn)他的機(jī)智勇敢、聰明能干。利用影視片斷，選擇恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞的過程中掌握一定的觀察技巧，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力，并從中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，從而提高自己的寫作能力。

六、利用影視資源加深愛國主義情懷

單純地靠小學(xué)生讀課文，讀課外書籍，這些紙質(zhì)文字的震撼力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如影視資源來的直接。比如學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過課本上的文字講解可能沒那么有吸引力，只能是比較淺層次地理解文章的大致內(nèi)容，完成老師布置的基本任務(wù)，很少會有學(xué)生去深究這段歷史，但是，通過播放一些《將相和》的影視資料，不僅能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能在一定程上加深自己的愛國主義情懷，小學(xué)語文本身就是一些積極向上的，教育愛國的正能量的知識，通過影視資源這個特殊渠道，會更加加深小學(xué)生對祖國的熱愛和贊美。

在教學(xué)期間以影視資源作為輔助手段，能夠顯著的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板、缺少生機(jī)的缺陷，可以豐富些學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加積極主動的融入到學(xué)習(xí)中來，提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。同時采取影視資源教學(xué)的方式，適應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的需求，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。