班主任工作點滴

楊順作

素質教育的核心是為國家培養和輸送適應現代化建設需要的人才，而合格人才的培養首先在于基礎教育。班主任既是基礎教育戰線上的實施素質教育的組織者和領導者，又是溝通學生與科任教師之間的橋梁。讓青少年成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，基礎教育戰線上的班主任肩負著艱巨而重要的歷史使命。因此，班主任工作是一門育人的科學和藝術，是一種創造性的勞動。那么，怎樣才能抓好這項工作呢？筆者認為當好班主任必須注重和落實“愛”“嚴”“寬”三個字。

一、愛

作為班主任，對學生的愛應是一種摯愛，絕不是溺愛。栽樹要栽根，育人要育心，育心要用心靈云澆灌。當今世界風云復雜多變，各種腐朽思想直接或間接地影響著下一代的健康成長，加上青少年正處于身心發展的關鍵時期，辨別是非能力差，但其可塑性強，這就迫切需要班主任注重自身修養，加強“愛生育心”的責任心。當你走上班主任工作崗位，學生總會投以各種各樣的目光（主要是希望的目光）。這種目光，是在觀察你是否真正熱愛他們，是在考驗你是否有足夠的知識能力，是在試探你是否值得他們信賴和尊重。因此，班主任需要具備口惹懸河的表達能力，干脆利落的辦事風格，為人楷模的高尚情操，“學高為師，德高為范”說的就是這個道理。我剛接手初二（2）班班主任時，同學們就用那樣的目光觀察、考驗、試探我。據前一任班主任介紹，學習委員品學兼優，對工作極其負責。通過觀察，我發現同學們對學習委員言聽計從。一次，我走進教室，全班同學都在自習，惟獨有一個同學站在講臺前，經詢問得知，他因違反了自習紀律被學習委員罰站。稍后，我讓那位同學回到座位，當眾指出他違反紀律是不對的，而沒有批評學習委員有什么做得不對。事后，我把學習委員叫到辦公室，告訴他，有同學違反紀律，制止是對的，但處罰同學就不對了，教師不能體罰學生，學習委員更不能體罰同學。這樣既維護了學習委員的威信，又給學習委員提供了改正錯誤的機會。最后，他成為我的得力助手。由此看來，從青少年身上表現出來的各類不良行為，大都不屬于道德觀念上的問題。因此，需要班主任采取明智謹慎的教育態度，切不可傷害學生的自尊心和榮譽感，要有“愛生育心”的寬廣胸懷，耐心地講道理，使其明辨是非曲直，從中受到教育，促成健康心理的形成。

二、嚴

“嚴師出高徒”，是指老師對學生要嚴格要求。但不能動不動就用巴掌扇出“五指山”。要知道班主任的尊嚴是靠自身的言行示范逐步建立起來的，哪怕是一時的“嚴而無度”，也會造成終生的遺憾。也就是說，學生犯下的各種過錯，容易引起班主任的惱怒，帶來瞬時的感情沖動，出現處理的簡單化，造成難以彌補的失誤。比如，我校優秀班主任張云平得知有個學生在教室里丟15元錢時，在同學們要求捉“賊”的情況下，張老師沒有傷害同學們的自尊心，而是用動人的故事打動學生的心靈，啟發犯錯誤的同學勇敢地把錢還給了丟錢的同學。當天下午，拿錢的同學果然將錢悄悄地還給了丟錢的同學，雖然少了2元錢，但卻實現了從“拿”到“還”的認識和行為的飛躍。可是在同學們面前，張老師始終沒有說出一個“偷”字，更沒有給拿錢的同學貼上“強盜”標簽，還巧妙地通過“借2元錢”的辦法，把正確的道德觀念輸入全班同學的心田，融嚴格要求于尊重人格之中。由此可見，凡學生犯錯之后，班主任不能簡單地批評、訓斥，而是要因勢利導地運用集體輿論或個人交鋒，讓其在忠告與批評中體驗到班集體及老師的關懷，消除其惶恐不安的心理，縮短其與教育者之間距離，收到“嚴格要求一個人，教育全班一大片”的效果。除此之外，班主任的嚴格要求還要與家庭教育相結合，爭取家長的密切配合，力避同學校教育的互相排斥與互相抵消。實踐中，定期召開家長座談會，開展家訪等切實可行的好辦法，但班主任絕不能遇事就把家長“請”到學校“告狀”；班主任與學生家長的溝通很有必要，但要建立在對學生家長的教育方式十分了解的前提下。倘若對家長缺乏了解，碰上拳頭加棍棒，還認為“打是親，罵是愛”的家長，只能造成“請家長壓制學生”的惡果，換來教育對象的更大反抗，學生由此而故態復萌，也就談不上什么“嚴師出高徒”了。

三、寬

教師對待學生該寬容時且寬容，但絕不是縱容，寬容要建立在“寬中求嚴”的基礎上。凡是出色的班主任，都善于觀察，善于發現學生的學習狀況，情緒變化及生活規律，能夠從學生喜怒哀樂的表情中，細枝末節的言行中，把握學生的心理變化，通過及時的教育和引導，把錯誤的不良行為消滅在萌牙狀態之中。例如，班主任常常會碰到品學兼優的學生違規違紀的反常現象。對這種出乎意料的怪事，班主任必須通過各渠道弄清真相，找到寬容中嚴格要求學生的理由，有時不妨從自己身上找到嚴于律己的示范條件。說不定問題出在學生身上，而責任卻在于教師。比如，教師在與一貫表現很好的學生的交往中，由于存在偏愛，往往對其錯誤缺點也會無意識地采取容忍或姑息的態度，從客觀上助長了這些學生的自滿情緒。進而惡性膨脹為無視校規校紀，發生讓人感到驚愕的越軌行為。如果是這樣，班主任必須慎之又慎，既要在寬容中嚴肅指出發生問題的原因，又要在寬容中留足思考的余地和時間，還要在學生認識錯誤后，不滿足于簡單的認識，應緊緊揪住不放，幫助學生從思想深處挖根源，為其徹底改正錯誤創造有利條件。同時，班主任絕不能寬容自己的過失，要以豁達的胸懷，適時進行自我批評，讓學生對自己的錯誤行為感到羞愧，主動認識錯誤的嚴重性，自覺地改正不良行為。

總之，愛心可以融化堅冰，嚴格可以造就良才，寬容有度才能海闊天空，這些都是班主任工作最有效的教育方法及手段。