班級管理的藝術性

鄭建偉

教育學是一門科學，而教育學的具體運用卻是一門藝術。教書是一門職業，教書育人卻是一項偉大的事業。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創造藍本，他把學生的心靈做為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。

教育是科學同時又是藝術，所謂教育是科學指的是教育的內容是科學的，態度是嚴謹的；所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質得到充分的發展，是每位班主任的心愿。實現這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術。從教九年來，我一直擔任小學班主任工作，幾年來，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收獲不斷地積累下來：吸取失敗的教訓，總結成功的經驗后，我發現，班主任善用情感教育藝術，是成功管理班級的法寶。

世紀之交，班主任面對的是學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進入這個世界，比較簡單，因為，那時候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個人（當然包括學生）必須對領導交心。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。青少年學生的內心更是這樣。

班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風格和教育機智等方面素質的綜合反映、體現。班主任工作藝術包括政治理論學習、文化知識積累、心理素質修養、所教授學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主任在教育實踐中所表現出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經驗，融匯貫通領悟于心，升華外現于行的教育活動。班主任工作藝術是教師在教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規律，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作藝術主要體現為：善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

班主任工作是一種藝術活動。班主任工作藝術與其它藝術形式有著許多共性，比如表達的情感性、習得的領悟性、表現的綜合性等。班主任工作藝術同其它藝術形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時，作者全身竟也出現了中毒現象。一個真正熱愛學生的教師，他（她）的整個教育教學過程，乃至整個生活是與學生的生活息息相通的，學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。

學科知識可以通過背誦、做習題、討論等方法習得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經驗作法是行不通的。班主任工作是一門藝術，藝術的規律的掌握必須經過一個心領神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”，最終還要演員把導演的意圖經過自己的理解而表現出來。

真誠，班主任工作藝術的根本。魏書生曾說：“總理的威望是隨著人類的進步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢？我想這原因就是總理是真正把體貼關懷別人，作為自己人生活的目的的人。周總理心中燃燒著的始終是使全國同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學家、服務員，最高貴的和最低賤的，最博學的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關心他們。學習周總理，如果離開真心實意地關心人，體貼人這一點，那就是舍本逐末了。”因而，魏書要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對老師一定要誠心誠意地尊敬，對學生在嚴格的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越是應該同情，越是應該愛，不要向他們發火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去。”所以，我們研究研究班主任工作藝術，并不是在找尋一種“騙人術”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。

在學生面前，班主任是一面鏡子，因此，規范學生的行為，我首先規范自己的行為；要求學生做到的我首先做到，保持在學生心目中的良好形象，認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，獲得學生的贊賞和信賴。作為班主任，方方面面對自己都要高標準、嚴要求，身體例行，以身作則，衣著要整潔得體，語言要規范健康，舉止要文明禮貌，贏得學生的尊敬和愛戴，靠自己淵博的學識和令人信服的修養在學生中建立威信，讓自己成為學生學習的榜樣，學生才愿意主動從班主任的言行中吸取精神營養，自然也就愿意聽從班主任的教導，班主任對于班級日常工作的開展也會得心應手。