編出童趣 織就精彩

【摘 要】 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的能力和才干出自于他們的手指尖，孩子的手越巧，就越聰明。”農(nóng)村幼兒園教學(xué)中要注重融入傳統(tǒng)的編織手工藝，組織幼兒開(kāi)展編織活動(dòng)，以手工編織作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與到編織活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)幼兒用不同的材料編織各種的工藝品，使幼兒獲取成就感，逐漸對(duì)手工編織感興趣，使傳統(tǒng)編織工藝得以傳承，從而弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。可見(jiàn)，編織這一教育因素的重要性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；幼兒園；編織活動(dòng)

在以往的幼兒園教學(xué)中僅僅傳授學(xué)前教育知識(shí)，忽視傳承傳統(tǒng)文化，致使幼兒對(duì)民間手工編織不了解，不能啟動(dòng)幼兒思維，無(wú)法培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。為此，應(yīng)重視將傳統(tǒng)的編織工藝加入到幼兒教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)編織主題，開(kāi)展幼兒園編織活動(dòng)，使幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏染，進(jìn)而主動(dòng)運(yùn)用材料和工具編織成立體的工藝品，從而逐漸提高編織水平。

一、在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中開(kāi)展編織活動(dòng)的意義

手工編織是中華民族傳統(tǒng)文化，具有悠久的歷史。借助不同的材料可編織成不同的工藝品，呈現(xiàn)出編織的特點(diǎn)，體現(xiàn)出編織者較高的技能，有利于鍛煉編織者的動(dòng)手操作能力以及思考能力。要想更好地傳承傳統(tǒng)的手工藝，應(yīng)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)手工編織活動(dòng)，詳細(xì)講解編織文化和理論知識(shí)，使幼兒對(duì)編織有初步了解和認(rèn)知，掌握編織工藝步驟。而后，設(shè)計(jì)新穎的編織主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編織活動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒智力，使幼兒有機(jī)會(huì)展示出自己的動(dòng)手能力，不僅集中幼兒的注意力，還訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。并且，在編織過(guò)程中依據(jù)編織主體，按照自己的想法編織工藝品，使幼兒思維能力得到鍛煉，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)用編織材料進(jìn)行創(chuàng)編，比如：用廢舊的塑料瓶、卡紙、鞋帶等，編織成燈籠、小花籃等，組織幼兒將編織的作品展示在指定的區(qū)域，引導(dǎo)幼兒互相欣賞編織作品、相互交流編織經(jīng)驗(yàn)，逐漸感受到編織的樂(lè)趣和帶來(lái)的成績(jī)感，進(jìn)而對(duì)手工編織產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于幼兒深入了解編織文化，深刻體會(huì)民間藝術(shù)的魅力，進(jìn)而開(kāi)始主動(dòng)參與到編織活動(dòng)中，從而提高幼兒技能。體現(xiàn)出在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中開(kāi)展編織活具有重要意義和作用。

二、開(kāi)展農(nóng)村幼兒園編織活動(dòng)的方式

1.組織幼兒開(kāi)展編織活動(dòng)，提高幼兒編織技能

現(xiàn)階段，為了更好地弘揚(yáng)編織文化，可以定期邀請(qǐng)編織專(zhuān)家傳授幼師編織技巧，以及要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適的編織內(nèi)容，也可以介紹一些編織視頻資料，使幼師掌握更多的編織方法。而后，再組織幼兒開(kāi)展編織活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料，編織成形象、立體的工藝品，在編織過(guò)程中要耐心傳授紙編方法、講解繩編的技法，組織幼兒在編織活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)到的編織方法，融入自己創(chuàng)新的想法編織成獨(dú)特的工藝品，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造力，有利于拓展幼兒思維空間，將抽象的圖案在腦海中思考為具體的物象，再用準(zhǔn)備好的編織材料編成自己理想的物體，進(jìn)而呈現(xiàn)出具有創(chuàng)新想法的手工編織品，使幼兒學(xué)以致用，既了解編織理論知識(shí)，又提高幼兒編織技能，從而體現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中以開(kāi)展編織活動(dòng)作為切入點(diǎn)滲透編織傳統(tǒng)文化是非常重要的。

2.設(shè)計(jì)編織主題，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)編織

目前，在農(nóng)村幼兒園教育中要意識(shí)到開(kāi)展編織活動(dòng)的重要性，主要目的在于繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使幼兒從小了解編織工藝的特點(diǎn)，逐漸提高幼兒智力水平，以此說(shuō)明不僅要傳授文化知識(shí)，更要注重講解和介紹傳統(tǒng)編織文化，也可以設(shè)計(jì)編織主題，吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)結(jié)合主題進(jìn)行編織。如：以“保護(hù)環(huán)境”為主題，要求用生活中廢品和廢棄的材料編織成工藝品，發(fā)揮出幼兒主觀能動(dòng)性，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力，促使幼兒剪裁紙制品，動(dòng)手拼接成不同的圖案，或是用不同的鞋帶編織中國(guó)結(jié)，也可以按照玫瑰花圖形，用廢棄的材料編織成精美的玫瑰花，使幼兒感受到編織非常有趣，既提高幼兒動(dòng)手能力，又提高幼兒對(duì)編織的興趣，進(jìn)而主動(dòng)依據(jù)編織主題，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)編，從而快速了解和掌握各種編織方法，并驅(qū)使幼兒積極編織，主動(dòng)探究不同的編織方法，從而繼承傳統(tǒng)文化。

3.設(shè)置編織區(qū)，提高幼兒編織水平

為了激發(fā)幼兒主動(dòng)編織，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置展示手工編織物品的區(qū)域，營(yíng)造溫馨的編織環(huán)境，驅(qū)使幼兒主動(dòng)發(fā)揮出自己的動(dòng)手能力，積極表現(xiàn)自我，進(jìn)而主動(dòng)用各種材料進(jìn)行編織，并在編織中融入自己的想法，比如：可用不同顏色的卡紙編織成五彩繽紛的花朵或是樹(shù)木，也可以用塑料瓶剪裁之后，動(dòng)手編織成垃圾桶，或是用各種扣子編織成手鏈。使幼兒非常享受編織的過(guò)程，有助于提高幼兒編織的主動(dòng)性，對(duì)編織熱情高漲。而后，再引導(dǎo)幼兒將編織成的工藝品擺放在設(shè)置好區(qū)域內(nèi)，幼兒可以相互欣賞編織的作品、相互學(xué)習(xí)、相互交流和討論編織經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷加強(qiáng)編織技能，使幼兒編織水平有所提高。對(duì)此，應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒編織的自信心，并收獲成就感，從而更加主動(dòng)參與編織活動(dòng)，對(duì)民間編織手工藝術(shù)了解的更深入，進(jìn)而傳承傳統(tǒng)文化。

4.定期召開(kāi)編織教研活動(dòng)

教師要學(xué)習(xí)編織的相關(guān)理論，理論用于實(shí)踐，組內(nèi)教師共同聽(tīng)課、研課，尋找適合幼兒的學(xué)習(xí)編織的方式。如編手鏈：小班幼兒年齡小，思維具體形象性差，手部小肌肉的發(fā)展不完善，在小班使用最基礎(chǔ)的兩股繩子打結(jié)法來(lái)編織手鏈，穿進(jìn)漂亮的珠子，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與共同編織；中班幼兒經(jīng)過(guò)小班階段的鍛煉，利用其具體形象思維特點(diǎn)，通過(guò)情景、步驟圖等方法讓幼兒學(xué)習(xí)使用單邊結(jié)、雙邊結(jié)、螺旋結(jié)等方法編織手鏈，如三八節(jié)編織手鏈送給媽媽?zhuān)淮蟀嘤變旱木幙椈顒?dòng)主要是發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作，進(jìn)行立體造型，可增加多股繩編，如用四股繩編出麥穗結(jié)手鏈等。

綜上所述，為了繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)編織工藝，應(yīng)在幼兒園階段，組織幼兒定期開(kāi)展編織活動(dòng)，使幼兒從小了解編織理論知識(shí)和編織方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的材料編織成不同的工藝品，逐漸加強(qiáng)幼兒的編織技能，提高幼兒編織的主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力和思考能力，提升幼兒的情感和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

朱虹燕，大學(xué)本科學(xué)歷，幼兒一級(jí)教師，從教17年，研究方向：學(xué)前教育。