新課改背景下如何提高小學信息技術課堂教學有效性

黃源源

【摘 要】信息技術是一門新型的學科，近些年來，在信息技術課堂教學過程中仍然存在著一些問題，這些問題降低了信息技術課堂教學的有效性。本文對提升中小學信息技術課堂教學有效性進行闡述，探討新課改背景下提升中小學信息技術課堂教學有效性的方法，堅持理論與實踐相結合，提出構建高效信息技術課堂的策略。

【關鍵詞】新課改；信息技術；教學有效性；提高

新課標改革下的小學信息技術教學，對教學的有效性提出了更高的要求。傳統的教學手段已無法滿足教學需求，也無法有效提高學生綜合素質。因此，要能夠提高信息技術教學的有效性，就要重視信息技術教學課堂的效果。通過這樣的教學方法，既能夠有效提升課堂教學質量，也有利于學生集中精神投入到信息技術課堂的學習中去。

一、增強教學的趣味性

在信息技術課堂教學中，教師應注意采用趣味性教學方法，調動學生學習信息技術的積極性。一方面小學生心智尚未成熟，活潑好動，結合學生的特點，為學生營造一個相對輕松的學習環境，不僅能很好地激發學生的學習興趣和積極性，還能夠達到寓教于樂，實現學以致用的教學目標。另一方面，教師要善于去抓住學生的需求點，讓學生通過游戲提高學習的積極性。例如，在課堂開始之前教師可以先讓學生接觸《金山打字通》，讓學生之間競爭，看誰的打字速度較快，針對表現較好的學生給予表揚和鼓勵，在此過程中既鍛煉了學生的打字速度，也讓學生把注意力全身心地放在了信息技術課堂中。有效激趣的方法和途徑有很多，教師可以根據教學實際及學生實際，靈活選擇情境教學、問題教學、生活化教學、游戲教學等多種教學方式方法，以達到誘發學生學習動力，激發學生學習興趣的目的。

二、有效備課

讓學生從“躁動”變得“主動”，教師就必須要認真做好課前準備。備課不僅僅是備教材更應該“備學生”，教師應充分了解學生的學習情況，尊重學生的差異，努力實現差異化教學，教學設計應當符合學生的認知規律和接受能力。首先教師要制定合理教學目標，確定目標不是一項孤立的工作，教師確定完教學目標后還要重視它們的落實和檢測，可以將每一個目標的落實設計在具體的教學過程中完成，也就是教學過程的設計圍繞目標的達成展開。這項工作必須扎實有效，否則目標的達成就沒有了保障，課堂教學就談不到有效。其次要設計合理問題，有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分，是整個教學過程推進和發展的重要動力。所以在具體的教學過程中，問題的設計要具有啟發性，給學生提供產生問題的情境，并提供學生自行解決問題的辦法和機會。最后要檢查本次課程所需的教學素材是否齊全，以免占用上課時間進行準備，導致教學任務無法完成。

三、優化教學方法

教學模式在中小學信息技術教學中具有重要的地位和作用，優化教學模式是提升中小學信息技術課堂教學有效性的重要舉措。信息技術是一門新興學科，因而在實施該學科教學過程中，應當摒棄傳統教學方式方法，而采取創新、有效的方式方法，讓學生在“學”中“用”，在“用”中不斷得到提升。教師要善于創造樂學情境，以樂引趣、樂中獲知。用一些幽默的語言、有趣的故事、愉快的情緒，去愉悅學生，活躍學生的思維。使學生從輕松愉快中獲得知識，從知識中體會到學習的樂趣，獲得學習的內在動力，也在不知不覺中提高了操作技能。同時教師要重視合作，小組合作學習體現了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺。以“制作主題班會宣傳畫”一課為例，教師可先將此次班會的主題告知學生，并讓學生自主分組進行學習與討論，必要時，教師可通過演示為學生解決小組討論難以解決的難題。小組討論的有效性在于學生需正確表達自己的思想，同時還要學會聆聽同伴的闡述，既要主動實現自己的價值還要幫助其他小組成員。在這一過程中，學生的自信心、實踐能力和溝通協作能力均可得到增強。

四、尊重學生個體差異

傳統的中小學信息技術教學課堂中，教師只是一味地給學生傳教一些信息技術知識，不注重學生的主體地位，學生個性及潛力沒有得到發掘。不同的生命個體都擁有不同的個性特點和學習能力，大一統的教學模式只能讓大多數學生陷入與自己能力不相適應的教學目標與體系之中，這對于提升課堂教學的整體性效益就形成了嚴重的禁錮。對于小學生來講信息技術是較為陌生的，有的學生學習效率較快，而有的學生學習效率較慢，教師要善于針對差異去因材施教，讓每一位學生都能夠跟得上教學進度。教師要為不同層次的學生制訂的教學目標，使用不同的教學方法，采用不同的教學評價方式激發所有學生學習的主動性和積極性，進而使得課堂的教學效率得到有效的提高。

五、布置有效的課后作業

為了鞏固學生課堂上所學的知識，更快更好地掌握更多的信息技術知識和技能，教師必須注重作業的布置和練習。為了提高教學實踐的有效性，在作業布置的過程中需要教師從以下兩個基本點出發：一是立足能力，為學生布置合作的作業。教師在布置課后作業的時候，應該給學生預留充足的思考時間和探索實踐，例如：在講解《ppt中插入聲音》內容的時候，教師應該設計初級任務和高級任務，初級任務即是要求學生在ppt內插入聲音，確保在自定義動畫播放的時候能夠發出聲音；高級任務是讓學生去搜集各種聲音，在計算機上使用不同的聲音，制作出各種各樣的多媒體作品。在最后完成作品后，教師再給學生適當的評價，讓學生了解自己的優缺點。

結語

綜上所述，伴隨著社會的不斷進步，信息技術的高速發展，中小學信息技術課程也要堅持與時俱進，不斷創新、優化和改革。作為中小學信息技術課堂教學的實施者和引導者，教師必須要結合生活實際開展教學，轉變教學方法，不斷創新和總結經驗教訓。從本質上激發學生的學習興趣，促進學生全方位發展。

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