小學語文教學生活化淺析

宋麗群

【摘 要】語文的外延與生活的外延相等。語文，并不是一門單純的理論學科，它在我們的生活中處處可以得到體現。很多令人眼前一亮的文章都來源于生活，而生活中也正是由于有了語文的點綴才變得更加豐富。本文將對語文教學生活化提出幾點建議。

【關鍵詞】小學語文；小學生；生活化教學

在當前的小學語文教學過程中，學生是學習的主體，為了能夠進一步提高學生的綜合語文素養，教師可以將語文教學與生活聯系在一起，開展生活化的教學。生活化的教學既可以讓學生生活的更加輕松愉快的學習體驗，又能夠提高學生的語文知識運用能力，對于提高整體教學效率也有著積極的促進作用。

一、盡情表現，展示生活

就小學生而言，他們的語文基礎相對來說比較薄弱，所以在開展教學的時候應當因材施教，根據小學生的特點來進行教學。眾所周知，小學生年齡幼小，活潑好動，注意力的集中性和穩定性較差，所以在課堂上教師應當盡可能地利用一些貼近小學生實際生活經驗的教學方式來吸引學生的學習興趣。教材中有許多情節內容豐富的課文，如果只是向學生單純的進行講解，收到的教學效果不盡人意。此時，我們可以引導學生對課文的內容進行重現，通過盡情的表現來展示生活，將課文與生活相結合。教師作為教學的引導者和組織者，可以根據教學內容的不同，將課文編排成表演的形式，這樣一來既可以調動學生的主觀能動性，又能夠讓學生在表演或欣賞表演的過程中理解課文。

以《藍色的樹葉》這篇課文為例，我在開展教學的時候為了方便學生對這邊課文有更加深刻的理解，組織學生進行了一次表演。我將這篇課文作文劇本，在大家的踴躍舉手和積極推薦中選擇了兩位小學生來進行表演。一位小學生扮演李麗，另一位小學生扮演林園園，為了方便其他學生進行這場表演的觀賞，我讓這兩位學生在講臺上將課文的情節進行重現。這兩位同學表演的非常好，飾演林園園的這位同學在拿出綠鉛筆的時候表現出了不舍，大家紛紛看得津津有味。一場表演結束，學生已經對這篇課文有了整體的認知。為了能夠培養學生互相幫助的良好品質，我還為學生設計了一個小作業——如果你是林園園，你會怎么做？在這節課堂上，同學們都認真地完成的學習任務。

二、創設情境，體驗生活

隨著素質教育的不斷發展，小學階段的語文教學涌現出越來越多新型的教學方法。通過創設情境的方法來進行教學就是一種受到廣泛師生歡迎的方法，這種方法主要依靠各種各樣的教學因素，創設出輕松愉悅的教學情境，然后引導學生在相應的情境中進行主動的學習。將這種方法與生活化的教學相結合，就出現了創設生活化的教學情境來開展教學這一策略。想要知道一種食物的味道就應該親自去嘗一嘗，只有親身經歷了，才能夠有所領悟。課文的理解也是如此，很多小學生在學習的過程中無法真正的深入到課文內部，以至于無法體會作者的情感。利用生活化的教學情境來進行教學，能夠促進學生對于課文內容的理解，提高學生的思維感知能力。

我在帶領學生學習《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，首先在課堂上展示出了一句詩：時時勤拂拭，勿使染塵埃，并向學生解釋道：這句話的意思就是從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，不讓物品染上塵埃。隨后我自然而然的引入一個問題：大家對于灰塵有哪些看法呢？學生聽到這個話題之后，紛紛說出了許多灰塵的危害。比如說，灰塵散落在桌面上，桌子就變臟了；灰塵漂浮在空氣當中，就有了大氣污染；不僅如此，灰塵還會傳染疾病……在大家的討論下，學生一致認為灰塵百害而無一利。此時我導入新課：如果沒有灰塵，那我們的世界將會是怎樣的呢？今天我們就來通過這篇課文來了解沒有灰塵的世界。

三、開展討論，認知生活

生活中，我們總會對各種各樣的事件產生不同的看法和感受。正是這些豐富的看法和感受，使得我們的情感生活越來越豐富。小學生正處于情感體驗快速發展的階段，此時如果能夠找到合適的方法來調動思維，增加見識，相信會對今后的學習有巨大的促進作用。討論能夠激發出學生對某些事件的本質看法，結合課文中的相關內容，引導學生根據自己的想法提出相關的見解。開展討論會就是一種能夠提高學生思考能力的生活化教學方式。在小學語文生活化教學的過程中，教師可以根據教學內容找到合適的切入點來組織一場有意義的討論會，培養學生的思維敏捷度。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇非常有趣的課文，課文中講述了作者小時候的故事。課文中的主人公巴迪在七八歲的時候寫了他人生中的第一首詩，當他拿給媽媽看的時候，媽媽表現得非常興奮，并說他的詩“精彩極了”。而當爸爸下班回來的時候，巴迪將自己認真謄寫好的詩展示給了爸爸看，爸爸卻說這首詩“糟糕透了”。根據這個故事情節，我引導學生進行討論，同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，父母為什么這么評價呢？你認為誰對誰錯呢？課文的后面作者也承認自己當時寫的不好，為什么他還能一直堅持寫呢？在積極的討論下，學生們理解了父母兩種不同的評價包含的都是愛。此時，他們也理解了這篇課文的主旨思想。

教材中的每一篇課文都與我們的生活息息相關。所以在開展小學語文教學的時候，教師應當以生活為切入點，利用生活化的教學策略來引導學生深入生活，理解課文。小學生不僅僅是學習的主人，也是生活的主人。將生活與學習相結合，對于小學生的成長有著積極的影響。

【參考文獻】

[1]王美勤.小學語文課堂教學生活化問題淺析[J].課外語文，2014（12）

[2]陳俊.淺析生活化教學對小學語文教學的積極影響[J].新課程（小學），2016（11）