小組合作學習在高中語文教學中的應用研究

譚思薇

【摘 要】在高中語文教學中開展小組合作教學是新課程理念和素質教育工程在高中課堂教學中的集中體現。小組合作學習在當前來說，是被廣大教師普遍公認的一種行之有效的教學活動組織形式，對于高中語文學科教學的改革來說具有極其重要而深遠的意義。尤其是在當前素質教育理念對學生的綜合素質的發展更加重視的大形勢下，采取小組合作學習，能夠給學生提供更為廣闊的發展空間。在此對高中語文教學中小組合作學習的開展進行簡要探究。

【關鍵詞】高中語文教學；小組合作學習；開展

合作學習在當前的高中語文教學中被廣泛使用開來。小組合作學習，顧名思義就是在教學過程中，教師把全體學生劃分為學習小組，然后學生以小組為單位進行以合作探究為主要形式的學習活動。在學習過程中，學生成為了學習活動的主體，成為了學習的主人，以往教學中教師的課堂講解被學生之間的合作交流及協作探究代替，以往教學中學生學習欲望的缺失被學生濃厚的參與興趣代替，以往教學中教學效果提升的艱難被學生互相鼓勵、互相促進、共同進步代替，同時還極大激發了學生的創新能力，拓展了學生的發散思維，從真正意義上實現了學生能力的提升、素養的形成、思維的拓展、情感的培養，讓學生形成了與人交往、合作共贏的正確理念，為學生的更大發展提供了有效的支撐。

一、保證小組成員分配的公平公正

小組合作學習的順利開展，對小組進行合理、科學、實際的劃分，對各學習小組的成員進行分配是基礎。首先教師應當對學生在高中語文課堂上的表現進行綜合的考量，根據學生不同的學習能力，對學習活動的參與熱情，個人的愛好特長等多方面的素質能力，給學生劃分出不同的層次，再把不同層次的學生分別分配到不同的小組中，以保證學習小組分配的公平、公正、合理、平均。其次，每一個小組當中應當選取一名成績突出、組織能力強、有一定的學生基礎、講究一定工作方法的學生擔任組長，負責整個學習小組學習活動的組織職能，并對整個小組內每一名成員在合作學習中的具體任務進行明確劃分，要求每一名學生都能夠有事可干、有事能干、干出成果。對于組員負責的任務，可以采取定期輪換制，讓學生們能夠體會不同的學習任務。最后，教師還應當對組長進行及時的指導，傳授給組長小組管理、學習活動組織的方法和技巧，以確保小組合作學習活動的有序開展。

二、保證小組合作學習的高效開展

在高中語文教學中開展小組合作交流學習活動，教師可以給學生一定的指導，然后把學習活動的組織交給小組長，把學習的真正開展交給學生們，這種形式的教學可以真正發揮教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體作用，保證學生積極性的有效發揮，同時還可以消除學生面對教師產生的那種發自內心的拘束感，避免學生因為思想放不開導致學習情緒受到影響而使學習效果受到阻礙的現象出現。在小組合作學習的內容設計方面教師需要投入較大的精力，保證問題的設置需要有一定的可探究性，既能讓學生們全部參與進來，又能讓學生們分工合作、協調交流，同時還能給學生們留出充分的發揮自主思維、進行創新思考的空間。例如在《六國論》的教學過程中，教師就預設了幾個指導性的探究題目，組織學生開展了廣泛的合作學習：能用一句原文概括本文的中心論點嗎？為了證明中心論點，文章中又提出了幾個分論點？分別是從哪個角度進行論證的？那么六國滅亡的真正原因是什么呢？學生們以小組為單位開展了深入的探究，并在組長的分配下進行了分工合作，分別對不同的問題進行探究，很快就把答案確定了出來。所以，教師必須對學習內容進行精心的預設，才能保證小組合作學習的高效開展。

三、做好小組合作學習的指導評價

盡管小組合作學習能夠給學生更多的發展空間，可以把學生的潛能充分發揮，但是教師仍然不能讓學生放任自流，而是應當對學生的學習活動給予密切的關注和指導，在學生活動的過程中深入到每一個學習小組中，對學生們產生的疑惑或者發生意見分歧的知識點進行有效的點撥，保證學生的學習活動得以深入開展，也讓學生的學習時間大大縮短，效果也能夠得到有效保證。此外，做好評價工作也是非常必要的一個環節。教師在深入到學生們的合作學習中，應當對學生們存在的問題及可取之處有一個整體的掌握，當合作學習完成后教師應當進行總結，對一個小組在學習中的獨到之處予以表揚，并鼓勵其他各組互相學習；對發現的問題要及時予以糾正，避免今后發生類似情況。還應當對各小組的總體情況進行客觀、綜合的評價，對表現突出的小組給予表揚，也可以給予適當的物質獎勵，以鼓勵各小組能夠不斷奮進，取得學習成績的不斷提升。

總而言之，在高中語文教學中采用小組合作學習的模式，給教師提出了更高的要求標準，教師必須從小組成員的分配、學習活動的內容、學生動力的激發、學習形式的設計等方面進行深入的探究和實踐，對學生進行科學深入的指導，保證小組合作學習在高中語文教學中的實效性、實際性和實用性。

【參考文獻】

[1]仲冬生.小組合作學習在高中語文教學中應用的探討[J].讀與寫：教育教學刊，2014.11（11）：99-99

[2]楊麗萍.高中語文小組合作學習的模式及其評價研究[J].南京師范大學，2008