小組合作在初中英語口語教學中的運用

謝朝陽

【摘 要】學習語言的最終目的，是實現不同國家、不同種族之間人的順暢交流。英語也不例外。聽說讀寫是英語運用的幾項基本要求，其中說尤其關鍵，需要大量的練習和實踐。而采用小組合作的方法，能在初中英語口語教學中起到事半功倍的作用。本文試從初中英語口語教學的現狀和方法等方面，來進行闡釋，以和大家交流探討。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；小組合作

引言

在初中英語課堂上，依然存在著“啞巴英語”的現象，究其原因，有多方面的因素。老師應該積極探索提升學生英語口語水平的方式方法，將小組合作引進到教學課堂，可以激發學生的學習積極性，同時也能讓學生們在寓教于樂中取得明顯的進步，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、初中英語口語教學的現狀

1.學生口語表達能力低下

部分學生在學習英語的過程中，還存在著膽怯、畏懼的心理，張不開嘴，擔心自己說得不夠流利、不夠標準。針對這種情況，老師就要加以引導啟發，鼓勵學生大膽張口，勇敢邁出學習的第一步。

此外，口語表達不好，往往是基礎打得不夠牢固，有的學生不能準確發音，音標掌握得不準確。有的學生因為缺乏語言交流的情境，而不能快速準確地選擇相應的詞句來交流。因此，重視學生的口語交際能力培養，迫在眉睫。

2.老師的重視程度不夠

在個別學校的課堂上，一些英語老師還沒有及時地轉變教學觀念。他們認為英語學習的主要目的是用于考試，即使說不上一口流利的英文，只要掌握了基本的語法知識，聽懂基本的英語句子，能閱讀英文文章就算是達到了英語教學的目的，對英語口語教學方面重視度還遠遠不夠。

同時，一些老師雖然已經認識到了英語口語在學生學習中的重要性，但是還沒有研究出一套行之有效的教學方法。教學手段相較于所要達成的目標，還有一段距離。

二、合作學習策略在初中英語口語教學中的運用方法

1.樹立合作學習的教學理念

在課堂上，老師要引導學生樹立合作學習英語，練習口語的教學理念，以學生為教學中心，進行討論、比賽等，進行師生交流。老師在分組的過程中，也要注意搭配形式，爭取達到傳幫帶的教學效果。

比如在學習《I think that mooncakes are delicious！》一課時，老師可以將學生進行分組，討論一下自己在中秋節時吃的月餅是什么樣子、什么餡的。南方與北方的月餅有什么不同的特點，也可以讓各個小組進行比賽，用英文描述自己的月餅，大家來投票的方式，選出講得最精彩的一組。

這樣一來，學生不僅記住了mooncakes的多種特點，還會對這樣的教學方式，產生濃厚的興趣，在今后的口語練習中，也會越來越勇敢。

2.創設合作學習的教學情境

學習一種語言，如果身處恰當的環境當中，就會達到突飛猛進的效果。雖然生活中的英語口語練習環境需要學生們主動尋找、融入，不過，在進行初中英語教學時，課堂上老師還是要運用多種方式方法，來為學生創造恰如其分的教學情境。適應環境，可以幫助學生迅速地找到角色定位。

比如在學習《Do you want to go to a movie》一課時，老師可以為學生安排角色進行口語練習，朋友、售票員、餐飲員、檢票員等模擬在電影院門口的情景。隨后，老師也可以啟發學生們談談近期看過的印象深刻的電影，并且談談自己的感受。

經過這樣循序漸進的方法，老師接下來再講授相關單詞、詞組時，學生的注意力會更加集中，課堂氣氛也會更加活躍。不僅鍛煉了學生的口語能力，也培養了學生的交際意識和能力，充分發揮了合作學習在英語口語教學中的有效性。

3.利用合理評價，促進合作學習

利用積極的課堂評價肯定學生的學習成果，有利于促進學生學習自信心的建立。在英語口語學習中，中國學生普遍缺乏勇氣自信心。針對這種情況，老師更要及時地對學生做出積極評價，給予正確的指導，讓學生敢于開口說話、敢于表達自我，增強學生的自信心。

在學習“How often do you exercise？”一課時，老師可以按著學生們的興趣愛好來進行提問，比如班內有籃球隊、足球隊、體操隊等，老師可以引導同隊的學生交流自己在某個運動項目上的心得，同時，也可以讓不同隊伍之間的學生相互提問。在看到一些學生有畏難情緒時，老師要給予鼓勵；一些學生發音不夠準確，老師要及時糾正；學生詞匯儲備不夠豐富時，老師要給予提醒、補充。

這樣的一節英文課，不僅讓學生印象深刻，同時也會讓大家愛上口語。

三、結語

合作學習能力是初中學生應當具備的學習能力之一，尤其在英語口語的學習和練習中，小組合作的形式更能發揮它的積極性和重要性。在當今時代，要想全方位地掌握一門語言，僅僅是聽讀寫，還是遠遠不夠的。老師還要積極探索新穎、活潑的教學方法，改變教學方式，同時，學生們在學習時也不能單打獨斗，而是要重視合作學習的重要性和影響力。有了老師和學生的共同努力，學好英語口語，能說出一口漂亮、流利的英語，就不是什么難事。學生掌握了正確的學習方法，在今后的學習中，也能做到事半功倍。

【參考文獻】

[1]楊昌秀.初中英語口語教學中小組合作學習模式的運用.考試周刊，2017

[2]陳蕾.在交流互動中學習英語詞匯.新課程（中學），2016

[3]尹淑賢.小組合作教學方式對初中英語閱讀能力影響的研究.課程教育研究，2015