淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋鳳蓮

【摘 要】隨著新課程標準的改革，小學語文的教學越來越注重對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實現(xiàn)素質教育的具體要求，也是小學生學習發(fā)展的客觀需求，需要老師與時俱進，積極更新教學觀念，在傳授學生語文理論知識和技能的同時，還要牢牢立足于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，通過有效的教學方式，實現(xiàn)小學語文教育教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在二十一世紀，創(chuàng)新能力是一種社會人才必備的能力。在我國的教育中早已將創(chuàng)新能力作為廣大教育工作者的重要教育目標。在心理學看來，創(chuàng)造力是人類所擁有的一種特殊的心理活動，它主要由創(chuàng)造性思維、想象力、注意力、觀察力、記憶力等組成。

一、積極樹立創(chuàng)造意識

所謂創(chuàng)造意識就是人們在創(chuàng)造活動體驗、經(jīng)驗和創(chuàng)造認識基礎上所形成的對創(chuàng)造的高度敏感性自覺、自發(fā)進行創(chuàng)造性活動的一種心理準備狀態(tài)，也是進行培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提條件。在小學語文教學中，需要老師結合本學科的具體內(nèi)容和特點，做好相關的教育工作，為小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎。

1.靈活運用多種教學形式，樹立創(chuàng)新觀念

老師作為學生學習的重要指導者、組織者，可以在課堂上開展一些有趣的教學互動，比如可以設立小型的專題講座、班級墻報、創(chuàng)造專刊項目等等，使得學生在潛移默化中增強創(chuàng)新意識。老師可以引進我國古代的四大發(fā)明，即指南針、造紙術、火藥和印刷術，讓學生了解我國文明的發(fā)展歷程，使其指導創(chuàng)造性發(fā)明對社會的推動意義。

2.指導小學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣

獨立思考就是指擁有自己的思維模式，在面對一些事情或者困難中，根據(jù)自身的思考成果進行應付，不會被其他人的言論和建議所影響。在小學語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就需要鼓勵學生牙根處那個獨立思考的問題的習慣。第一，在課堂教學中，老師需要多加提問，并提供學生足夠的時間進行思考，不要直接給出答案或采取包辦教學的方式。第二，老師不要過分強調教學的權威性，而是要鼓勵學生勇于質疑，敢于打破對權威的迷信。比如，老師在教學中會出現(xiàn)黑板寫錯字、答案錯誤等情況，學生可以舉手委婉指出。老師也應該虛心地接受，并不斷改正自身的教學水平。第三，老師要指導學生不要過分依賴其他老師的教學和優(yōu)秀學生的幫助。很多小學生在學習語文中只要一遇到困難和問題，就會不假思索地請假老師或者其他學生，顯然這是沒有經(jīng)過自身的獨立思考就要獲取答案，這不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。老師根據(jù)這種情況，可以教導學生先要自己花點時間去探究，從其他角度去看待問題，尋求不用的途徑去解答，如果還是不能完成在請教他人。

3.加強思想教育，指導其樹立遠大的理想和抱負

在小學語文教學中，老師可以適當?shù)馗鶕?jù)教材內(nèi)容對學生進行思想教育，激勵起樹立崇高的理想和正確的人生觀、世界觀和價值觀，不斷探索真理和新知識。比如在人教版小學語文二年級下冊的《我們成功了》中，主要內(nèi)容是2001年7月13日晚，北京申辦的2008年的奧運會成功了，北京立刻就成為了歡樂的海洋。老師在此課文的講解中可以多介紹申奧的困難并普及我國的發(fā)展成果，使得學生產(chǎn)生強烈的愛國情懷，并未祖國未來的發(fā)展先出自己的一份力量。老師幫助學生確立好求知的動機，具備最佳的精神狀態(tài)，可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力作強有力的動力支撐。

二、優(yōu)化創(chuàng)造氛圍

老師是學生進行學生的有效學習的重要任務，良好的教學環(huán)境是也是學生提升學生效率的重要因素。在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力的過程中，老師要積極營造一個民主、和諧、寬松的創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，使其主動自覺地參與學習活動中。比如，要建立融洽的師生關系。語文老師在課堂教學中既要注重規(guī)格化和形象化的教學語言，也要采取趣味化的手段。在正式上課之前，語文老師可以先講一個笑話或者小故事，集中小學生的注意力，使其產(chǎn)生對老師親密之情，喜歡上老師的課堂。

三、強化學生思維訓練

作為創(chuàng)造能力的核心，創(chuàng)造性思維對小學生的終身發(fā)展有著重要影響。我國著名學者荀子曾說：“君子之學如蛻，幡然遷之。”在小學語文課堂教學中老師要學生多角度思考問題，敢于發(fā)表自身的意見，并且多聽取其他學生的學習看法，實現(xiàn)學生之間思維的碰撞和摩擦。比如，在人教版小學語文二年級下冊的《刻舟求劍》中，老師可以通過文章中任務的行為和事情告訴小學生世界萬物是不斷發(fā)展和變化的，人不應該拘泥于傳統(tǒng)思維、刻板思考，需要學會變通才能夠實現(xiàn)成功。

四、總結

總之，在小學語文教學中，老師應該通過多種教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這既符合時代教育的具體內(nèi)容，也可以幫助促進小學生智力提升、實現(xiàn)全方面發(fā)展。作為新時期的教育工作者，小學語文老師要充分了解小學生的心理狀態(tài)和學習情況，不斷反思自身的教學過程，總結出優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，不斷提升課堂教學效率。

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