初三英語第一輪復習體會

郭海蓮

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0262-01

近年來，我一直從事初三英語教學，在這幾年的教育教學實踐中，我深切體會到，英語第一輪復習的重要性。它使學生重溫已學的知識和技能，使知識更加鞏固，技能更加熟練，理解更加深化，為下一步復習打下堅實的基礎。那么怎么樣搞好英語第一輪復習呢？經過幾年的教育實踐，我認為應在聽、說、讀、寫、記憶上下功夫。下面我簡單的談一談自己在第一輪復習時的幾點做法和同行們商討。

一、聽說復習

要真正學好英語，掌握英語，就必須獲得英語語感，要實現這一目的，最好能創設一個輕松愉快，生動真實的語言環境，這一環節無須較多時間，但是必不可少的，在復習每一單元的時候，首先我根據教材內容和學生特點，課下讓一名學生準備好值日生報告，課上其他學生認真聽講并就內容回答問題，同時準備好和這一單元有關的聽力材料。這兩個環節充分調動了學生的感觀積極性，同時檢驗了學生的知識掌握情況，又提高了學生的英語應用能力，為中考打下了堅實的聽力基礎。

二、詞匯復習

詞匯記憶是一大難關，是阻礙學生學習英語主動性和閱讀能力提高的一個“攔路虎”，為了激發學生記單詞的興趣，我采取了形式多樣靈活的詞匯比賽。如筆試、口試、游戲等，為了調動學生的學習積極性，有時還進行5分鐘記憶單詞比賽法，看學生能在5分鐘內識記多少單詞，可以以個人為單位，也可以以小組為單位。詞匯部分還包括習語，它是學生書寫、聽說句子的重要組成部分。對習語的記憶除采用以上的方法幫助學生記憶外還采取了分類記憶法、造句、完成句子、說反義或近義詞組等多種方法，培養了學生的綜合能力。

三、寫作操練

作文是運用書面語言進行交際的重要能力之一。通過寫作，能使學生更好的掌握語言、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，樹立學習信心，并培養學生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言能力。在前面已經把詞匯和單元重點內容進行了鞏固，為寫作訓練做好了鋪墊，但寫作能力的培養是一個循環漸進的過程，必須加強平時的訓練，日積月累，方能見效，在英語第一輪復習中我通常采用以下方式培養學生的寫作能力。

1.連詞成句。根據每單元的內容，利用掛圖、簡筆畫或直接給學生一些單詞，詞組讓學生組句，以便訓練學生在應試時看圖表和自由寫作的能力。

2.模仿寫作。根據每單元的不同內容，可以要求學生模仿課文寫作，還可以在課文不變的情況下，要學生將一種文體改寫成另一種文體，如把對話改寫成故事，改寫時人稱、時態、人物等內容隨著而變，這樣學生的語法知識得到了充分訓練。

3.專題寫作訓練。通過復習一單元的內容，由模仿而轉向引導他們書寫一些反映真實情況的文字。例如，在復習完第三冊Unit 8 Merry Christmas這一單元后，我就讓學生以

SpringFestival為題，寫一篇文章。大部分學生很快就完成了本單元的寫作訓練，而且質量也很好。

4.批閱作文。在批閱作文時，為了做到大面積提高教育質量，我采取了互批法，就是我先把不同水平的學生抽出幾本來親自批閱，找出共同存在的問題，再讓上游學生批閱下游學生的作文，中游學生的作文由我親自批閱，再讓學生把錯句改寫在錯題本上，通過實踐這種批閱方法起到了事半功倍的效果。

四、閱讀訓練

分析歷年考題，閱讀題的分量逐漸加大，有些文章并不難，但答案很難回答對，學生近2/3的分是丟在了閱讀上。因此培養學生的閱讀能力及閱讀技巧，提高學生的閱讀速度和理解能力是非常重要的。在閱讀訓練時，我主要采用了定時閱讀法（就是給學生一篇文章，要求他們在規定時間閱讀完，并做出文章后的練習題）、定量閱讀（就是要求學生每天閱讀一到兩篇難度適宜的文章）、互測法（就是每位同學給同桌一篇文章讓其在規定時間內完成）等，同時要向學生傳授一定的閱讀技巧，如：如何抓主題思想、如何找特定細節、如何挖掘深層含義、如何猜測詞義等，同時要正確理解西方社會文化背景知識以及英美人的思維習慣，通過以上方法使學生的閱讀能力得到了很大的提高。

五、訓練鞏固

課堂鞏固訓練是對教學成果檢驗檢測的基本手段與方法，一堂課講下來，究竟效果怎么樣，還是要靠訓練鞏固。在課堂上，如果沒有鞏固訓練，就算聽懂了也會忘記，難以內化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復習中都會盡可能多地調動學生的所有感官，以加深、鞏固和強化學生所學的知識。鞏固和強化的常見方法是解題，教師設計安排的題目要有梯度，不過解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學習方法比單調的練習更能提高學生的興趣。在組織上要考慮周全，在活動中要照顧多數，在評價上要恩威并重，這樣才能使訓練鞏固落到實處，起到實效。

鞏固訓練還要注意：面向全體與兼顧兩頭；課堂組織與師生協調。

英語第一輪復習還要在練習題的設計及課堂容量上達到“三度”，即密度、廣度、深度。一定要在吃透教材摸清重難點的基礎上，分析學生掌握知識的程度，選擇好復習的內容，切不要按課、按節翻抄一遍，使該復習的未復習透，不該復習的卻占用了不少時間，嚴重影響了復習效果。多年的實踐證明，以上復習法，符合學生的認知規律，有助于更好的大面積的提高教學質量；有助于學生中考成績的全面提升。