幼兒教育生活化課程策略淺析

李玉蓮

【摘 要】幼兒教學關系幼兒的未來，幼兒教育要符合他們身心發展的特點。幼兒的年齡很小，對事物的理解還沒有那么深刻，注意力易分散，有時缺乏自信心、獨立能力和集體意識，有時他們會對周圍事物盲目模仿。這就需要教師在教學過程中要以日常生活和日常活動為載體進行有效教育，以促進幼兒身心健康發展。

【關鍵詞】幼兒教育、課程策略；內容；家園共育

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0261-01

幼兒教育屬于兒童接受啟蒙教育的起點，也是其今后開展各項教學活動的出發點，對于幼兒奠定教育基礎、形成健康心理的重要保證。幼兒教育生活化不僅有助于其身心發展，同時有利于幼兒成為德智體美勞全面發展的個體，對于其學習、生活、工作都起著十分重要的現實意義。

一、為什么要實行幼兒教育生活化

幼兒教育活動是幼兒認識世界、獲取經驗和知識的重要途徑，但是由于學齡前的幼兒在生理心理上的發育都很不成熟，他們僅能夠憑借一些具體的形象思維以及生活中的表面現象和個人興趣對周圍世界進行認識判斷。因此，幼兒教育應當密切結合幼兒的實際生活，利用一些幼兒生活中常見的事物與現象來作為教學的內容和材料，做到幼兒教育生活化，以此激發起幼兒的學習興趣，為幼兒的終身學習和發展打下堅實的基礎。

二、從生活中尋找課程教育內容的突破口

往往許多我們在生活中常見的事物，都可以作為教育的因素和契機。比如天上的云、路上的行人、春暖花開的春天等等。只有重視對生活資源的發現和利用，才能讓幼兒更好的把握周圍環境并在其頭腦中形成系統的知識體系。比如我園大班在進行關于貨幣認識的教學活動時，要幫助幼兒認識5元貨幣，就讓家當事先為每位幼兒準備面值5元的貨幣，然后讓孩子想好自己需要的物品，比如一些文具或者是食物等，之后老師帶著他們到附近的商店進行選購。選購的最終物品總價不要超過5元（這里可借助標簽或者是商店店員的幫助）。這樣一來，孩子就可以通過這種自由選購的有趣方式認識到5元的價值，并且對于5元以內的加法減法也有了認識和了解。這樣的 教育方式真正做到了“從生活中來、到生活中去”，不但使幼兒愉悅了身心，而且讓知識變得容易掌握、學習變得更實用。

三、實現幼兒教育生活化的幾點策略

1.制定生活化教育目標。

“整個的生活要有整個的教育。每個活動都要有目標、有計劃、有方法、有工具、有指導、有考核。”這句出自偉大的教育家陶行知先生的名言，向我們闡述了制定教育目標的重要性。如果教育目標脫離了幼兒的生活實際，只會讓他們覺得單調枯燥，提不起興趣，也就難以運用和掌握知識，達不到幼兒的教學目的。因此，教師要能夠根據幼兒特點來制定教育目標，將關注重點更多的放在幼兒的生活上面，從他們的生活中尋找蘊藏的知識和技能，并將這些知識技能巧妙的與幼兒教育相互融合，讓幼兒在生活中學習，在學習中學會生活。

2.幼兒園課程要“來源于生活，高于生活，回歸于生活”。

“生活化”是幼兒園課程最基本、最突出的特點之一。這一特點要求幼兒園課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”。所謂“來源于生活”，是指幼兒園課程的內容要來自幼兒的日常生活經驗；所謂“高于生活”，是指幼兒園課程要對幼兒的日常生活經驗進行提升，使之系統化；所謂“回歸于生活”，是指幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經驗有助于幼兒更好的生活。因此，我們要善于從幼兒的生活出發，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環境，以適合幼兒的方式來組織我們的教育活動，讓幼兒在生活中學習，在生活中發展。比如：幼兒園的花草樹木、種植園地、飼養角、玩具、圖書以及同伴、老師等等這些都可以是幼兒學習的資源。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。

3.豐富生活化的幼兒教學模式。

幼兒教育生活化的具體實踐程序中，除了需要教師有機把握正常教學時間之外，還需充分利用其課余時間與業務生活時間，從生活細節中給予幼兒灌輸各種生活化教學內容。比如，每當各種節假日來臨的時候，幼兒通常會感覺到快樂及喜悅，待其回到學校之后，需要教師充分利用其節日感受，及時向幼兒介紹各個節日的日期、由來、風俗習慣之類的信息，用以培養幼兒在生活認知、節日認知等方面的能力，使之學會主動觀察生活，并潛移默化的開展各項學習活動。

4.將社會活動引入到我們的教育活動中，實現教育生活化。

教育即“生活”、“生長”和“經驗改造”，教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系和發展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗，養成道德品質和習得知識技能，就是教育。教育與生活原是一家，我們要重視兒童生活本身的教育，實行教育生活化，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中。生活就是教育的內容，只要善于捕捉，就會發現“生活處處皆教育，教育處處為生活”。

讓幼兒園的課程生活化，會更適合幼兒的身心發展。在幼兒生活中找教育，選擇貼近幼兒生活的教育內容，并注重教育內容的生成。生活的一切都是孩子學習的課堂，包括幼兒一日活動的方方面面。在幼兒的教育活動實施過程中，常會發現新的活動線索，無論是生活常規的培養，還是智力的發展，都需要教師根據孩子們的活動，充分調整教育思路，認真備課，得以進一步的豐富延伸。

5.家園共育，實現教育目標的一致性。

（1）請家長帶孩子多旅游。增長孩子的見識，回到幼兒園可以一起交流。“讀萬卷書，行萬里路”。通過游覽，。“求新、求知、求樂”，陶冶情操，豐富知識，開闊眼界，孩子會更加直觀的認識社會，了解社會，增長知識。通過交流又能促進幼兒語言的發展。

（2）充分利用家長資源。開展“家長進課堂”活動。比如：請是醫生的家長來幼兒園給孩子講如何保護牙齒，讓孩子更有興趣的學習；組織半日活動——環保服裝秀，請家長和孩子利用廢舊物品制作服裝，制作過程中孩子既理解了什么是環保，也增強了和家長的感情，表演過程中增強了孩子的自信心。

四、結語

總之，幼兒園教育的生活化，不僅能從小激發孩子的內在探索動機，保持永久的好奇心和探究欲望，而且能使幼兒園教育教學充滿魅力和趣味，因此，我們在教育過程中一定要關注與幼兒有直接聯系的現實生活，激發幼兒知、情、意的全身心投入，一定要不斷地擴大幼兒的生活空間和活動范圍，激發幼兒的廣泛興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。 使幼兒在教育生活化的引領下健康向上的發展！

參考文獻

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