中班科學(xué)區(qū)案例：讓“樹桿”站起來

羅洪

【摘 要】觀察時間：2018年4月觀察地點：沙池區(qū)觀察對象：中四班幼兒觀察要點：1.探索如何讓“樹桿”站起來的方法。2.在探索過程中出現(xiàn)哪些問題，是怎樣解決的。3.在探索過程中同伴之間能否積極交流合作。

【關(guān)鍵詞】“樹桿”站起來；回應(yīng)支持；案例感悟

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0251-01

游戲背景：

玩沙是幼兒特別喜歡的游戲，沙子的流動性和可塑性能使玩沙游戲變化多端，樂趣無窮。為了讓幼兒在玩沙的過程中有新的探索點，我們在玩沙工具中添加“PVC”管和“竹筒”等材料，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，給予幼兒創(chuàng)造的空間。管子的投放很受孩子們的喜歡，本案例來自幼兒在玩沙過程中觀察到新的探索點。

鏡頭一：“樹桿”怎么站不起來

【觀察記錄】

晨間戶外游戲時間，一群孩子根據(jù)前一天預(yù)約的活動區(qū)來到沙池?fù)Q上玩沙服裝，三三兩兩在一起玩沙，有的在建城寶，有的在建公園玩得不亦樂乎。濤濤和新新忙著建公園的“亭子”、“花”、“樹”看上去還真有點小規(guī)模，新新說：“公園這些樹太矮了，要是能種上一些高的樹就好了，在一旁的我順勢說：“是呀，想想有什么辦法能種高一點的樹？”于是新新起身走到放材料架前看了看，發(fā)現(xiàn)今天材料架上有多出幾根PVC管，他興奮極了拿了兩根PVC管跑回來，“快看這管子這么長我們把它當(dāng)‘樹桿，試試這個長管子能不能站起來吧”，于是濤濤負(fù)責(zé)扶住“樹桿”，新新負(fù)責(zé)把“樹桿”的底部埋起來，新新用鏟子一勺一勺地把沙子挖起來鋪在“樹桿”的底部，然后用鏟子拍拍沙子，新新拍了幾下后開始直接用手捧沙子，再用手直接拍沙，濤濤也想去幫他，新新說“你別動，扶住‘樹桿”，說完就去找來一顆小樹枝（帶葉的塑料樹枝）插在管子的頂端，小樹枝插上頂端還真有點像樹。又過一會濤濤還是把手放開，“樹桿”沒有站起來倒了。

【分析解讀】

1.游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)一棵棵小樹枝太矮，想種幾棵高一點的樹，因此引發(fā)幼兒到材料架找自己需要的東西，當(dāng)發(fā)現(xiàn)今天的材料架上有幾根長長PVC管時興奮極了，于是突發(fā)奇想把PVC管當(dāng)“樹桿”（PVC管是老師新投放的材料），說明孩子們能發(fā)揮自己的想象找來替代物滿足自己的需求，并進(jìn)行嘗試。

2.在觀察過程中發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)具備了豐富的玩沙經(jīng)驗，他們會通過堆沙、拍沙等動作達(dá)到自己的目的。同時對于如何讓“樹桿”站起來，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗選擇埋住管子的底端的方法，但是沙堆到哪個點幼兒還沒有經(jīng)驗，所以沒有成功。

【回應(yīng)支持】

教師投放的新材料，引發(fā)孩子們探索的興趣，把長長PVC管當(dāng)“樹桿”，在分享過程中大家一起討論“為什么‘樹桿站不起來呢？”濤濤說：可能“樹桿”太高站不住，晨晨說：“下面沙子太少，手一放開樹就倒了”洋洋說：“沙子是不是要堆高一點才會站得住”，“你們都說的很好，下次游戲時再試試怎樣讓樹桿站起來吧”。

鏡頭二：“樹桿”終于站起來了

【觀察記錄】

晨間戶外活動又開始了，新新、晨晨、濤濤根據(jù)昨天傍晚預(yù)約的游戲區(qū)早早的來到了沙池，新新對同伴說：“今天我們來建公園吧，你們搭亭子、滑滑梯，我還是種高高的樹吧”，濤濤、晨晨異口同聲的說：“好吧”，他們商量后各自去搬材料動工了，新新又像昨天一樣搬來長長的PVC管當(dāng)“樹桿”并在頂端插上一根小樹枝，右手扶“樹桿”左手用鏟子把“樹桿”周圍的沙子撥到一起后用鏟子輕輕地拍著沙子，過了一會新新想慢慢放開“樹桿”試試能不能站住，可是“樹桿”向新新手的這邊慢慢傾倒下來，這時新新說：晨晨快過來幫我，多裝點沙子過來，于是晨晨找來翻斗車裝來了一車的沙子倒在“樹桿”下端周圍，濤濤也過來幫忙，他們一起將沙子沿著“樹桿”向上堆起來，沙堆慢慢地高起來了，新新輕輕地松開手，“樹桿”終于站起來，幾個小伙伴歡呼起來，“快看，我們種這么高的樹站起來了”，“樹桿”站起來引來一群孩子們的圍觀，他們一時對“樹桿”站起來挺感興趣的，有的孩子也去找來PVC管當(dāng)“樹桿”開始忙活著。

【分析解讀】

1.這次新新仍然對PVC管當(dāng)“樹桿”感興趣，于是繼續(xù)嘗試探索讓“樹桿”站起來。剛開始新新獨自一人嘗試仍然沒有成功，于是意識到需要同伴的幫助，因此有了合作需求，在大家共同合作下“樹桿”底端沙堆得高高的，最后終于成功讓“樹桿”站起來了。

2.在探索過程中孩子們積累了一些經(jīng)驗，知道想讓“樹桿”站起來，就要在“樹桿”底端的沙子堆得越高越穩(wěn)的道理。

【回應(yīng)支持】

要讓“樹桿”站起來，除了要挖沙、堆沙、拍沙使沙堆更緊固，還有一個很重要的探索點——沙堆的高度決定“樹桿”更穩(wěn)地站起來，幼兒在一次次的嘗試與探索中發(fā)現(xiàn)沙子埋的點越高，“樹桿”站立的成功指數(shù)就越高，這是幼兒通過自己的探索過程中獲得的經(jīng)驗。在分享活動中，我讓幼兒觀看視頻，鼓勵幼兒大膽說出自己在玩沙過程中成功的經(jīng)驗，我問：“新新為什么這次樹桿站起來了？”，新新說：“開始我一個人堆沙，還是不能讓樹桿站住，我發(fā)現(xiàn)下面的沙子太少了，就叫晨晨過來幫忙”，晨晨說：“我用翻斗車裝沙子這樣裝得比較多，沙堆的越高“樹桿”才能站起來”，“你們都有動腦筋，大家一起合作最后終于成功”。

鏡頭三：插進(jìn)粗管子里也能讓“樹桿”站起來

【觀察記錄】

讓“樹桿”站起來的成功場景引來了許多孩子的圍觀，他們一時對PVC管當(dāng)“樹桿”也產(chǎn)生了較大興趣，今天昊昊也拿來一根長長的PVC管也在頂端插上樹枝（帶葉子的塑料樹枝），他踮著腳用力地將“樹桿”的一頭向沙池里插，同時也在“樹桿”的底部堆了些沙子但是沒成功，這時他看到旁邊的斌斌拿著一根又短又粗的管子放在沙堆上，用鏟子挖沙子裝進(jìn)管子里，昊昊靈機(jī)一動撿起倒下的“樹桿”對斌斌說：“我這根細(xì)的“樹桿”插進(jìn)你的粗管子里去可以嗎”？看看能不能站起來”，斌斌抬頭看了看“樹桿”點點頭表示同意，于是昊昊將“樹桿”插入粗管子里，想把手松開可是“樹桿”有點傾斜，昊昊對斌斌說；“你扶著“樹桿”我來裝沙子”，昊昊一邊用鏟子挖沙子往粗管子里裝，一邊用鏟子壓管子里的沙子，試圖讓裝進(jìn)粗管子沙子壓緊，慢慢地粗管子的沙子堆到凸起來，昊昊說：“斌斌現(xiàn)在你把手放開看看，”果真“樹桿”穩(wěn)穩(wěn)地站住了。昊昊的成功讓他們狂喜：“老師快看，我們這顆樹桿插在粗管子里也能站起來了”。

【分析解讀】

興趣是幼兒游戲的內(nèi)動力，讓“樹桿”站起來的游戲，引發(fā)孩子們極大的興趣，昊昊通過自己嘗試用堆沙的方法讓“樹桿”站起來失敗后，他看到旁邊玩粗管子的斌斌，產(chǎn)生了想把“樹桿”插進(jìn)粗管子的念頭，于是兩人開始合作，最后讓“樹桿”穩(wěn)穩(wěn)地站住了。其實這是一個套筒的原理，他們在探索過程中發(fā)現(xiàn)這個方法并獲得成功，幼兒自己的探索過程就是在尋求方法的過程，這比老師直接告知方法更能讓自己獲得成功的體驗。

【反思與感悟】

玩沙游戲是幼兒自主游戲的一種形式，在幼兒自主游戲中教師是材料的提供者，是幼兒的游戲的觀察者與支持者。教師投放的新材料引發(fā)了幼兒玩讓“樹桿”站起來的探索行為，他們會通過挖沙，堆沙，拍沙等動作達(dá)到自己的目的，但是沙堆埋到哪個點，是需要幼兒在一次次的探索中積累經(jīng)驗。

《指南》提出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動。從片段一“樹桿”站不起來——片段二“樹桿”終于站起來了——片段三不一樣的方法也能讓“樹桿”站起來。這三個片段中看得出幼兒能在合作中解決問題、在探索中積累經(jīng)驗，說明孩子具有自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力。作為教師要充分相信幼兒，耐心觀察幼兒主動探索的行為，給予幼兒成功的機(jī)會，讓幼兒通過自己的探索解決問題，追隨幼兒，有效支持，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的價值。遵循“幼兒探索在前，教師指導(dǎo)在后”的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正成為游戲的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]袁貴仁.中國教師新百科（幼兒教育卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，2003.

[3]黃銳， 都艷茹， 馬佳.主題探究活動的指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2006，（3）.